Modalidades y discusiones en torno a la noción de docente-investigador
La noción de docente-investigador en el marco de la investigación educativa ha cobrado importancia en estos últimos tiempos, en torno a la misma se ha elaborado una basta literatura pedagógica en donde se plasman diversas visiones y diferentes posturas. Con la intención de lograr un primer acercamie...
Guardado en:
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Católica de Córdoba
2019
|
| Acceso en línea: | https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/adiv/article/view/3305 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La noción de docente-investigador en el marco de la investigación educativa ha cobrado importancia en estos últimos tiempos, en torno a la misma se ha elaborado una basta literatura pedagógica en donde se plasman diversas visiones y diferentes posturas. Con la intención de lograr un primer acercamiento a esta compleja conceptualización, se caracterizan tres modalidades que se encuentran subyaciendo a la denominación de docente-investigador. Ellas son: los que recurren a la investigación como una herramienta para la enseñanza, los que la utilizan como un medio para profundizar la formación y el desarrollo profesional y, los que la usan como una estrategia dirigida a la construcción de conocimiento científico. Posteriormente, se analizan críticamente algunos argumentos que objetan la existencia del docente-investigador y, por último, se argumenta sobre la necesidad de pensar al docente-investigador como un factor que contribuya al cambio de la práctica docente. |
|---|