Carlos Cardona, Ética del quehacer educativo, Ed. Rialp (Colección Monografías y Tratados GER, Serie Educación y Familia), Madrid, 1990, 180 pp
Resumen: Parece evidente que las ciencias de la educación han adquirido gran desarrollo y son cada vez más estudiadas; y últimamente ha aumentado la preocupación por el sentido ético de todas las actividades humanas, y entre ellas especialmente las pedagógicas. Las teorías y métodos educativos se...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Filosofía y Letras
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/13046 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumen: Parece evidente que las ciencias de la educación han adquirido gran desarrollo
y son cada vez más estudiadas; y últimamente ha aumentado la preocupación
por el sentido ético de todas las actividades humanas, y entre ellas
especialmente las pedagógicas. Las teorías y métodos educativos se han multiplicado.
Ante la proliferación y diversidad de teorías pedagógicas, a veces
contrapuestas, resulta muy interesante un análisis comparativo de su variada
evolución y su desigual valor, como el que ha publicado la prof. Palmira Laguéns,
voz Pedagogía, en el tomo Suplemento o tomo 25 de la Gran Enciclopedia
Rialp (2 ed. Madrid 1989, col. 1407-1512). Pero ya en ese excelente
trabajo se ve enseguida que, a pesar de la abundancia de estudios y preocupaciones
pedagógicas, falta todavía el desarrollo a fondo de algo fundamental:
la ética de la educación, o —dicho con otras palabras— lo que en el Boletín de
la Asociación Norteamericana de Investigación Pedagógica se ha llamado "la
recuperasión del discurso moral" en la práctica educativa y en la investigación
pedagógica. En esta línea, la última obra de Carlos Cardona que presentamos,
es un hito muy importante. |
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