La concepción de lo afectivo-tendencial : consecuencias pedagógicas
Resumen: Este trabajo se propone abordar la cuestión antropológica de la naturaleza de la dimensión afectivo-tendencial humana y el cambio de concepción que se introduce en la modernidad, en particular a través del pensamiento de J. Tetens y sus consecuencias para un planteo de la educación afect...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Pontificia Universidad Católica Argentina. Facultad de Filosofía y Letras
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/12697 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumen: Este trabajo se propone abordar la cuestión antropológica de la naturaleza de la dimensión
afectivo-tendencial humana y el cambio de concepción que se introduce en la
modernidad, en particular a través del pensamiento de J. Tetens y sus consecuencias
para un planteo de la educación afectivo-moral.
Una descripción de la experiencia del obrar humano permite distinguir dos grandes
direcciones, o funciones, en dicho obrar: el conocer y el querer. En ese obrar se revela
no sólo una pluralidad de actos, sino también su diversidad cualitativa, la cual permite
descubrir y sistematizar los principios próximos de operación, que la antropología filosófica
realista llama potencias.
Si se hace un análisis de la relación entre la funciones aprehensivas y las afectivo-conativas,
es decir del llamado «circuito»' del obrar humano, aparece en éste, como primer
paso el conocimiento, la aprehensión —sensible, mixta o intelectual— de una realidad
diversa de la del sujeto. Esas realidades son portadoras de cualidades de valor,
que, si son advertidas por el sujeto, lo afectan, producen una cierta pasión, que la psicología
llama respuesta afectiva, subrayando justamente su carácter pático . Esa afección
debe distinguirse del subsiguiente momento activo, que es la tendencia. El momento
tendencia) aparece precedido por el conocimiento y mediado por el momento afectivo. |
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