Impacto de la aplicación de un modelo de intervención multinivel en pequeños grupos en el aula para la mejora de la lectura en alumnos de tercer grado
Este estudio examina la viabilidad e impacto de adaptar el modelo de intervención multinivel de respuesta a la intervención (RTI) al contexto de las aulas argentinas, enfocándose específicamente en la mejora de la lectura en estudiantes de tercer grado a partir de la capacitación a docentes. El m...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universitat de Barcelona
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18977 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este estudio examina la viabilidad e impacto de adaptar el modelo de intervención
multinivel de respuesta a la intervención (RTI) al contexto de las aulas argentinas,
enfocándose específicamente en la mejora de la lectura en estudiantes de tercer
grado a partir de la capacitación a docentes. El modelo RTI tradicional, que generalmente
presenta intervenciones escalonadas en el tiempo, fue reestructurado
juntando la propuesta de primer nivel, o tier1, y segundo nivel, o tier2, para permitir
que los docentes planifiquen y ejecuten secuencias de instrucción de tres niveles
simultáneamente dentro del mismo ambiente del aula. Esta adaptación tuvo
como objetivo abordar la trayectoria de aprendizaje única de cada estudiante,
proporcionando andamiaje a medida. La investigación se llevó a cabo con 164
estudiantes de tercer grado de dos escuelas privadas en la Provincia de Santa Fe,
Argentina. Se empleó un diseño cuasi experimental para evaluar el impacto de la
intervención en las habilidades de lectura. Los docentes fueron capacitados en
prácticas de lectura y escritura basadas en la evidencia, así como en el modelo
RTI adaptado, que proponía enseñanza explícita a todo el grupo y luego el trabajo
en pequeños grupos por niveles dentro del aula, bajo la guía del mismo maestro.
La efectividad de la intervención se evaluó mediante la herramienta de evaluación
digital screening del nivel lector en tres momentos: al inicio de la intervención,
después de su aplicación y seis meses más tarde sin intervención adicional. Los
hallazgos iniciales revelaron que los estudiantes del grupo de intervención, en
comparación con un grupo de control, mostraron una mejora significativa en el
rendimiento lector inmediatamente después de la intervención. Este progreso se
mantuvo en el tiempo, con una disminución en el número de estudiantes en riesgo
de dificultades de lectura. El estudio respalda la efectividad de la instrucción
explícita y el trabajo en pequeños grupos para mejorar la competencia lectora.
Además, el modelo RTI adaptado demuestra ser un enfoque prometedor para
entornos educativos con recursos limitados donde el apoyo docente adicional
es escaso. |
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