Metodologías de enseñanza de la lectura y escritura en primer ciclo de escuelas primarias de la ciudad de Paraná, Entre Ríos según el contexto sociocultural
El objetivo general de la siguiente investigación ha sido comparar las metodologías de enseñanza de la lectura y la escritura, utilizadas por los docentes, en diferentes contextos socioculturales vulnerables y no vulnerables, de la ciudad de Paraná, Entre Ríos, en primer ciclo del nivel primario....
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de grado |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18629 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El objetivo general de la siguiente investigación ha sido comparar las metodologías
de enseñanza de la lectura y la escritura, utilizadas por los docentes, en diferentes
contextos socioculturales vulnerables y no vulnerables, de la ciudad de Paraná, Entre Ríos,
en primer ciclo del nivel primario.
Para su realización se empleó un diseño de investigación de carácter cualitativo, de
tipo descriptivo-comparativo, de corte transversal, con un muestreo no probabilístico
intencional de 12 personas. Se tomó como criterio de inclusión que 5 de los docentes se
desempeñaran en un contexto sociocultural vulnerable, y 5 se desempeñaran en un
contexto sociocultural no vulnerable, todos llevando a cabo sus prácticas áulicas en el
primer ciclo. A su vez, se incorporaron a directivos de los establecimientos educativos, que
dieron a conocer sobre el contexto escolar, familiar y socioeconómico.
Las técnicas que se utilizaron para la recolección de datos fueron una entrevista
semidirigida y observaciones directas, y para su análisis, se construyó una matriz de datos.
Para dar autorización del uso de la información y confidencialidad de datos, con el fin de
proteger y resguardar a los participantes, se utilizaron consentimientos informados.
Los datos hallados se agruparon en 7 categorías centrales: indicadores de
metodologías de enseñanza de la lectura, indicadores de metodologías de enseñanza de la
escritura, estrategias en la enseñanza de la lectura, estrategias en la enseñanza de la
escritura, influencia del contexto sociocultural en la familia, influencia del entorno
sociocultural en la institución escolar y desarrollo de la adquisición de los procesos de
lectura y escritura.
Los resultados obtenidos indicaron una carencia de distinción entre metodologías y
estrategias de enseñanza por parte de los docentes, lo que reflejó no sólo una integración poco definida en su enfoque pedagógico, sino también una inquietante falta de sustento
teórico en su práctica educativa. Además, la eficacia de la enseñanza, independientemente
de la metodología utilizada por el docente, difirió entre un contexto y otro, siendo este un
factor influyente, de igual manera que el acompañamiento de los padres. En este sentido,
se evidenció que los estudiantes de nivel socioeconómico bajo (C 1) mostraron una menor
sistematicidad y progresión en los aprendizajes en comparación con los estudiantes de
nivel socioeconómico medio-alto (C 2).
Se llegó a la conclusión que es de suma importancia que los docentes de todos los
establecimientos educativos cuenten con una formación sólida, respaldada por una base
teórica y conceptual accesible, siendo sus prácticas respaldadas por influencias y
evidencias científicas, así como sus decisiones y elecciones pedagógicas. Además, es
relevante trabajar para impulsar el desarrollo de políticas públicas en el ámbito educativo,
así como la revisión y mejora de los planes de estudio en los profesorados de Educación
Primaria, para que de esta manera estos nuevos conocimientos científicos se implementen
en las aulas contribuyendo a la calidad de la educación.
Finalmente, una de las principales limitaciones que se encontraron, fue que la
muestra se llevó a cabo en escuelas de distintas gestiones educativas, aspecto a considerar
para futuras investigaciones. |
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