Percepciones de alumnos adolescentes que asisten a escuelas rurales y urbanas, frente al rol de la escuela en relación al consumo problemático de sustancias
Esta investigación, de tipo descriptiva y comparativa, tiene como objetivo indagar sobre las percepciones de alumnos adolescentes que asisten a escuelas rurales y urbanas sobre el rol de dicha institución educativa en relación al consumo problemático de sustancias y compararlas, a fin de analizar...
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| Autores principales: | , |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis de grado |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18567 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Esta investigación, de tipo descriptiva y comparativa, tiene como objetivo indagar
sobre las percepciones de alumnos adolescentes que asisten a escuelas rurales y
urbanas sobre el rol de dicha institución educativa en relación al consumo
problemático de sustancias y compararlas, a fin de analizar entre un ámbito y el
otro.
La indagación se realizó a estudiantes adolescentes en edades entre 14 y 18 años
en cuatro escuelas diferentes de la provincia de Entre Ríos, dos del área urbana y
dos del medio rural, entre los meses de octubre y diciembre del año 2021, en la
ciudad de Paraná y en Oro Verde, Tezanos Pinto. Para ello, se desarrolló un estudio
descriptivo y comparativo, a partir de un trabajo de campo en el que la recolección
de datos se ha realizado a partir del testimonio de los sujetos investigados.
La entrevista se realizó a través del método denominado “Grupo focal”, una
técnica de investigación cualitativa. Un grupo focal consiste en una entrevista
grupal dirigida por un moderador a través de un guion de temas o de entrevista con
el fin de lograr la interacción entre los participantes como método para generar
información. El grupo focal lo constituyen un número limitado de personas: entre
4 (mínimo) y 10 (máximo) participantes, un moderador y, si es posible, un
observador. Para la recolección de estas muestras el tamaño aproximado de la
misma fue de 4 a 10 alumnos por escuela, con una duración entre 15 y 30 minutos
por grupo focal.
A partir del análisis cualitativo del testimonio de los adolescentes, se concluyó
que la percepción que estos alumnos tienen, tanto en escuelas urbanas como rurales,
acerca del rol desempeñado por la escuela en relación al consumo problemático de
sustancias, exhibe una valoración de tipo negativa. Los mismos sostienen que
dichas instituciones educativas no promueven información sobre esta problemática,
no brindan herramientas y no se realizan talleres y/o jornadas para un mayor
conocimiento de dicha situación. La mirada de desaprobación que los alumnos otorgan a la escuela respecto al
tema, encuentra a su vez un correlato en que aquella no se la percibe como un
espacio de contención, es decir, no solo se plantea que el consumo problemático de
sustancias no forma parte de la agenda de la escuela, ya que las instituciones
escolares, en general, reaccionan bajo una lógica similar de temor y rechazo a dicha
problemática, sino que se le demanda además construir relaciones más estrechas
entre sus integrantes para forjar un sentimiento de pertenencia y de comunidad.
En base a lo obtenido y considerando a la escuela como institución que congrega
a un importante sector de la población juvenil, se recomienda incluir en la currícula
la temática del consumo problemático, respetando niveles académicos de los
alumnos teniendo en cuenta las edades con las que se trabaja. Se aconseja crear
espacios de participación y reflexión, promover discusiones grupales, que las y los
estudiantes puedan expresar lo que piensan, lo que sienten, lo que quieran, que
puedan encontrar en las y los docentes, referentes disponibles, capaces de escuchar
sus preguntas, sus dudas, sus incertidumbres. Crear espacios de participación y
reflexión. Para esto se debe brindar capacitaciones a los docentes y profesionales
de las instituciones respecto a la temática, debido a la importancia y repercusión
que ésta puede tener en la vida cotidiana del alumno, para que así, como adultos y
profesionales, puedan tener en cuenta las necesidades del alumno y todo lo que
pueda interpelar en su vida. Fomentar además la continuidad permanente de estos
docentes sobre la problemática, para profundizar el conocimiento sobre el consumo
y cómo esto puede afectar en la vida del alumno. |
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