¿El progreso de las intervenciones virtuales de lectura es tan eficiente como el obtenido en las intervenciones presenciales?
Resumen: En base a la situación de pandemia por COVID-19, la clínica psicopedagógica se vio forzada a realizar intervenciones virtuales. En este trabajo se comparó el progreso en habilidades lectoras obtenido en la situación presencial vs. virtual de pacientes con dislexia. Se analizó la evoluci...
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| Formato: | Documento de conferencia |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de Buenos Aires. Facultad de Psicología
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://n2t.net/ark:/13683/eoq6/zQ3 https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/18254 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumen: En base a la situación de pandemia por COVID-19, la clínica psicopedagógica
se vio forzada a realizar intervenciones virtuales.
En este trabajo se comparó el progreso en habilidades lectoras
obtenido en la situación presencial vs. virtual de pacientes con
dislexia. Se analizó la evolución de 26 pacientes de 1° a 3° grado
expuestos a una intervención en lectura, focalizada en el trabajo
sistemático en habilidades fonológicas y estrategias lectoras,
con un programa de enfoque cognitivo. Los resultados mostraron
que en ambos formatos de intervención se obtuvieron aumentos
significativos en las habilidades fonológicas, la fluidez lectora
y las habilidades de decodificación. No se observaron avances
significativos en otras habilidades no abordadas explícitamente,
como la comprensión de lectura deductiva. Como conclusión,
la intervención virtual, puede ser efectiva si se realiza un tratamiento
explícito, sistemático, frecuente, con un programa basado
en evidencia y en base a un vínculo presencial inicial. |
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