¿Qué palabras infiero?: análisis psicométrico de una prueba de inferencias léxicas para niños de nivel primario
Resumen: La realización de inferencias sucede de manera espontánea en los procesos de comprensión del discurso oral o escrito. Es un aspecto central de esta, a partir del cual se repone información que no se encuentra explícitamente enunciada. Existe una clase de inferencias que se encuentra muy...
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| Autores principales: | , , , , |
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| Formato: | Artículo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Educación
2023
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| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/17092 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumen:
La realización de inferencias sucede de manera espontánea en los procesos de comprensión del
discurso oral o escrito. Es un aspecto central de esta, a partir del cual se repone información
que no se encuentra explícitamente enunciada. Existe una clase de inferencias que se encuentra
muy ligada al conocimiento de vocabulario, las denominadas léxicas. Estas permiten dar sentido a palabras desconocidas apelando al contexto discursivo en el que se encuentran. El
objetivo de este trabajo consistió en mostrar las propiedades psicométricas de un instrumento
para la evaluación de la capacidad de realizar inferencias léxicas (¿Qué Palabras Infiero? [QPI])
y su desempeño en niños de 3ro a 4to grado de escolaridad primaria. Asimismo, se comparó
el desempeño en este test en niños de distinto nivel socioeconómico. Se cotejaron también
los resultados obtenidos a partir de su aplicación en formato papel e informatizado. Con este
propósito, se administró la prueba a 474 niños que la completaron de manera escrita y a 105
niños que lo hicieron de manera virtual. Se obtuvieron puntuaciones que evidencian medidas
muy satisfactorias de consistencia interna de los ítems y de estabilidad temporal. Respecto de
los resultados de validez, se obtuvieron correlaciones significativas con pruebas de vocabulario
(WISC IV), de eficacia lectora (TECLE) y de comprensión lectora (CLP). Asimismo, se observó que
los niños de nivel socioeconómico medio presentaron un desempeño significativamente mayor
que los niños de nivel socioeconómico bajo. Y se comprobó que ambos formatos de la prueba
resultan válidos para su administración. |
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