Auto-regulação da aprendizagem: fatores de interação na sala de aula e utilização de estratégias de aprendizagem
Resumo: Os processos de autorregulação da aprendizagem (ARA) envolve capacidades comportamentais, cognitivas e motivacionais. O desenvolvimento de uma maior autorregulação acadêmica é assocido a um melhor desempenho acadêmico. Os alunos “auto-regulados” são aqueles que se esforçam para regular, g...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Documento de conferencia |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Centro Universitário Cesuca
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://repositorio.uca.edu.ar/handle/123456789/15825 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumo: Os processos de autorregulação da aprendizagem (ARA) envolve capacidades
comportamentais, cognitivas e motivacionais. O desenvolvimento de uma maior autorregulação
acadêmica é assocido a um melhor desempenho acadêmico. Os alunos “auto-regulados” são aqueles
que se esforçam para regular, gerenciar e controlar sua própria cognição, comportamento e motivação
sob a influência de fatores contextuais. No entanto, pesquisas que abordam os efeitos do contexto de
aprendizagem nas habilidades pessoais para ARA e no uso de estratégias de aprendizagem, são
escassos. Nesse sentido, o presente trabalho representa um avanço de uma investigação em
andamento. Seu objetivo é investigar os padrões de relação existentes entre alguns fatores de
interação na sala de aula e o uso de estratégias de aprendizagem pelos estudantes universitários da
cidade do Paraná, Argentina. esta pesquisa é quantitativa, descritivo-correlacional e transversal. Para
avaliar a interação na sala de aula (indicadores de interação professor-aluno e interação aluno-pares,
foi utilizada a Escala de Atribución de Motivación de Logro Modificada (EAML-M) (MoralesBueno e Gómez-Nocetti, 2009). |
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