Una propuesta epistemológica y cognitiva para la enseñanza del proceso de investigación y presentación de los sistemas complejos con historia

Se pretende reflexionar acerca de los distintos contextos implicados en la enseñanza de la metodología como disciplina, entendida desde la consecución de la formación teórica de los contenidos -comprensión del objeto de estudio-, hasta la elaboración de un diseño de investigación por parte de los al...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales:	González Carella, María Inés, Agustinho, María Alejandra
Formato:	Documento de conferencia publishedVersion
Lenguaje:	Español
Publicado:	2002
Materias:	Metodología de la Investigación Enseñanza Superior
Acceso en línea:	http://nulan.mdp.edu.ar/907/ http://nulan.mdp.edu.ar/907/1/gonzalez.agustinho.2002.pdf
Aporte de:	Nulan - Fac.Cs.Económicas (UNMdP) de Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP)

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description	Se pretende reflexionar acerca de los distintos contextos implicados en la enseñanza de la metodología como disciplina, entendida desde la consecución de la formación teórica de los contenidos -comprensión del objeto de estudio-, hasta la elaboración de un diseño de investigación por parte de los alumnos. La formulación del problema de investigación es crítica, por lo que nos proponemos analizar los factores y procesos que se ponen en juego en los diferentes niveles (epistemológico, cognitivo, didáctico, subjetivo). La superación exitosa de la situación se visualiza sintéticamente en la construcción de matriz de datos. El objetivo final es demostrar que la enseñanza eficaz de la metodología supone la internalización por praxis cognitiva de sistemas complejos con historia, compuestos por instancias subjetivas (de alumnos y docentes) y comunitarias (en el plano teorético y en el plano de la enseñanza), en especial en dos momentos del proceso: el primero, correspondiente a la identificación del problema científico (contexto de descubrimiento); el segundo a la formulación sustantiva del sistema de matrices de datos (contexto de demostración). Los procesos responderán a la necesidad cognitiva de realizar clasificaciones, apelando especialmente a la abducción y la analogía; las estrategias se constituirán en métodos.
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