Formação de professores universitários: Contribuições Sociologia da Educação Crítica
Este trabajo es una invitación a interpelarnuestras prácticas docentes que están situadas en uncontexto sociopolítico e institucional, tienen un anclajeepistemológico delimitado por el campo de conocimientoparticular y se definen por las perspectivas teóricasy las opciones ideológicas-políticas. Pre...
Guardado en:
| Autores principales: | , |
|---|---|
| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Litoral
2019
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Itinerarios/article/view/8834 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este trabajo es una invitación a interpelarnuestras prácticas docentes que están situadas en uncontexto sociopolítico e institucional, tienen un anclajeepistemológico delimitado por el campo de conocimientoparticular y se definen por las perspectivas teóricasy las opciones ideológicas-políticas. Preguntarsequé procesos de formación se están gestando en losprofesorados que permitan interpelar la propia trayectoriay generar educadores críticos con intencionalidadtransformativa, es una de las tareas que la Sociologíade la Educación desde perspectivas críticas se propone,a partir de algunos debates que compartimos eneste artículo. La formación pedagógica de profesoresuniversitarios para el nivel secundario y superior es undesafío para quienes tienen la convicción que no sólo elconocimiento disciplinar da forma a la práctica docente,sino que también requiere de un bagaje de saberes queden sentido al conocimiento específico, en una totalidadintegrada en la enseñanza. El quehacer pedagógicopareciera muchas veces desenvolverse con autonomíade principios éticos y políticos, y los modos de construirla relación docente-estudiantes en el aula universitariasólo circunscripta a los «contenidos críticos» de lasmaterias sin una apropiación anclada en la vivencia deuna práctica pedagógica alternativa, corre el riesgo deperder justamente su potencial transformador. |
|---|