Una propuesta didáctica centrada en la participación y el aprendizaje colaborativo para la enseñanza del concepto de derivada en la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de Luján
La posibilidad de producir conocimiento didáctico necesita sustentarse en una alternativa metodológica que ofrezca modos de validación. La Ingeniería Didáctica se muestra especialmente adecuada en tanto propone la modelización del conocimiento a través de situaciones de enseñanza. Con el fin de mej...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | TesisdePostgrado doctoralThesis acceptedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ingeniería
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/17177 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La posibilidad de producir conocimiento didáctico necesita sustentarse en una alternativa metodológica que ofrezca modos de validación. La Ingeniería Didáctica se muestra especialmente adecuada en tanto propone la modelización del conocimiento a través de situaciones de enseñanza.
Con el fin de mejorar la calidad educativa de los estudiantes, evitar el fracaso y las dificultades de permanencia y entendiendo que para producir un cambio real en las posibilidades de aprender de los estudiantes resulta indispensable hacer foco en la propuesta de enseñanza áulica.
En el presente trabajo se conciben distintas estrategias de enseñanza que apuntan a modificar el contrato didáctico en la clase mediante el diseño, la implementación y el registro de situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Se ponen como objeto de análisis contenidos de matemática, en este caso el concepto de derivada, proponiendo elementos que les permitan a los alumnos pensar nuevas relaciones para llegar a los conceptos a través de un aprendizaje colaborativo.
La propuesta se centra también en el proceso de evaluación formativa, estableciendo relaciones entre dicho proceso y las condiciones de enseñanza-aprendizaje. |
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