Recursos visuales y potencial de significación en el discurso científico-pedagógico (Argentina, 1965-2005) : de la ilustración a la infografía
En la segunda mitad del siglo XX, las nuevas tecnologías de producción de textos transformaron el panorama semiótico dando lugar a la circulación de textos multimodales, en los que diferentes modos de representación se articulan para significar. En el marco de este proceso, los manuales destinad...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | tesis doctoral |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://repositoriodigital.uns.edu.ar/handle/123456789/4312 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En la segunda mitad del siglo XX, las nuevas tecnologías de
producción de textos transformaron el panorama semiótico dando lugar a la
circulación de textos multimodales, en los que diferentes modos de
representación se articulan para significar. En el marco de este proceso, los
manuales destinados a la enseñanza de la biología en el nivel medio
experimentaron una transformación discursiva vinculada con la utilización de
imágenes con fines didácticos.
El propósito de esta investigación es describir el alcance de este
cambio a partir del estudio de recursos semióticos innovadores. Para ello se
realiza un análisis diacrónico y cualitativo de transformaciones
experimentadas en los recursos visuales de representación. Este comprende
distintos niveles de significación: la representación de la experiencia, la
perspectiva de observación, la organización textual y el despliegue del género.
Se analizan ejemplos seleccionados de un corpus de manuales de
Biología, destinados al primer ciclo de enseñanza media y editados en la
Argentina entre 1965 y 2005. Este período se caracterizó por cambios
pedagógicos, tecnológicos, económicos y culturales que incidieron en la
producción de imágenes y en su empleo didáctico. La investigación se inscribe
en la corriente de la Semiótica social (Halliday, 1982; Hodge y Kress, 1989) y
de la multimodalidad (Kress y van Leeuwen, 2001). Para el análisis, se
utilizan categorías teórico-metodológicas de la Gramática visual (Kress y van
Leeuwen, 1996).
El estudio pone de manifiesto que el avance del modo visual en los
libros de texto conlleva una transformación cualitativa del discurso científicopedagógico
destinado a la enseñanza media. Se verifica un crecimiento en los
recursos técnicos y plásticos de las imágenes, que amplía su potencial para
representar significados disciplinares y para construir una perspectiva de
observación de los objetos de estudio. Asimismo, el modo visual asume
nuevas funciones didácticas en el despliegue de la estructura del manual. Su
crecimiento también incide en la diagramación de las páginas y con ello
propone, a los destinatarios, nuevas formas de interacción con los textos. El
aspecto más importante del cambio es la integración de múltiples niveles de
significados, realizados mediante representaciones visuales articuladas entre sí
y con el modo escrito, que demandan competencias específicas para su
interpretación. Estos resultados son relevantes en tanto permiten formular
instrumentos analíticos de carácter semiótico para contribuir a la
alfabetización visual en ciencia. |
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