El análisis del texto/discurso : Su potencial en la enseñanza de la lengua
El tema de esta ponencia se presentó como dilemático en el desarrollo de una investigación, actualmente en curso, acerca de "El lenguaje como actividad discursiva. Posibilidades y aptitudes para generar un cambio cualitativo en la enseñanza de la lengua", (CIUNR- SCyT, UNR). La propuesta i...
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Documento de conferencia publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2007
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.14352/ev.14352.pdf |
| Aporte de: |
| Sumario: | El tema de esta ponencia se presentó como dilemático en el desarrollo de una investigación, actualmente en curso, acerca de "El lenguaje como actividad discursiva. Posibilidades y aptitudes para generar un cambio cualitativo en la enseñanza de la lengua", (CIUNR- SCyT, UNR). La propuesta inicial plantea describir la organización textual, detallando las propiedades que permiten identificar las estructuras y los mecanismos internos, considerando, la vez, las operaciones psicológicas subyacentes y las condiciones de producción. Se trabaja fundamentalmente con el modelo de análisis propuesto por Bronckart (1996) para verificar las configuraciones de unidades lingüísticas que denotan las peculiaridades del español. El desenvolvimiento del trabajo llevó a debatir el rol específico del análisis del texto/discurso como paso previo a la elaboración de secuencias didácticas. En ese camino, emerge como primer espacio de conflicto la instrumentación del análisis en la formación de maestros y profesores. Desde el reconocimiento de la situación en el área, se admite la utilidad del análisis, siempre y cuando el trabajo se sustente en una fundamentación teórica claramente definida, precisando, además, los aspectos prácticos y las proyecciones pedagógicas. Podría lograrse así que los futuros docentes puedan evaluar y modificar prototipos de secuencias didácticas, según niveles, grupos y escuela, en función del desarrollo de las capacidades discursivas de sus alumnos. |
|---|