Estrategias político formativas y de investigación para el ingreso a la Facultad de Psicología
En este trabajo tenemos como objetivo la transmisión de una propuesta formativa y de investigación, el Curso de Ingreso a las Carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología de la Facultad de Psicología UNLP, que implementamos este año, para el planteo de discusiones reflexivas, que lo colocan...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Documento de conferencia publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.12301/ev.12301.pdf |
| Aporte de: |
| Sumario: | En este trabajo tenemos como objetivo la transmisión de una propuesta formativa y de investigación, el Curso de Ingreso a las Carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología de la Facultad de Psicología UNLP, que implementamos este año, para el planteo de discusiones reflexivas, que lo colocan como un proyecto político ligado al objetivo de inclusión, permanencia y desarrollo responsable de la formación en la universidad pública. El Curso Introductorio último alojó 1700 ingresantes, las estrategias realizadas abordaron tanto el problema de la masividad como el de la heterogeneidad de la población estudiantil, alumnos de muy distinta procedencia, preparación y expectativas de su carrera de grado. Partimos de una propuesta metodológica con una concepción del alumno con la capacidad de desarrollar conciencia de la constructividad histórica, reflexiva y crítica, respecto de su propia formación universitaria. Consideramos una definición de la historia que analiza el pasado permitiendo una reflexión del presente, posibilitando una transformación del futuro (Talak, 2003; Vezzetti, 1998). Aplicamos esta manera de entender la historia a las trayectorias educativas de cada alumno en su recorrido formativo. Conceptualizamos cómo pensamos al alumno universitario, porque en nuestra forma de categorizar al otro y a nosotros mismos establecemos posibilidades de interacción, que favorecen, limitan y producen formas de relación, maneras de organizar el mundo y lo que hacemos en él (Danziger, 1997; Rose, 1996). Desde las dinámicas propuestas esperamos, que cada alumno crezca en la consciencia de: que tiene una historia con su educación, que está construyendo su propia historia con la profesión, que va a ser partícipe del discurso académico y de una cultura institucional específica. Proponemos al estudiante una manera de ser activo en su cotidiano desde el inicio de su formación, destacando la importancia de su opinión, mediante la participación en la expresión fundada en las producciones académicas, en la voz y el voto en las contribuciones en el claustro estudiantil, en la construcción de pensamiento crítico y en la calidad de los vínculos, que introducen un clima de intercambio entre futuros colegas basada en el respeto y el diálogo. (Resumen parcial) |
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