Sonido musical, formación de conceptos y desarrollo : Etapa: 11 años
Este trabajo forma parte de un proyecto mayor destinado al estudio del desarrollo y formación de conceptos en el campo del sonido musical. Constituyen el marco de referencia, los trabajos de L. S. Vigotsky (1934), en particular su concepción del desarrollo y formación de conceptos cotidianos y cient...
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| Autores principales: | , , |
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| Formato: | Objeto de conferencia |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2010
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/39471 http://jornadasfba.com.ar/Materiales/2010%20-%202da%20Cidiap%205to%20Jodap/PDF/FURNO.pdf |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este trabajo forma parte de un proyecto mayor destinado al estudio del desarrollo y formación de conceptos en el campo del sonido musical. Constituyen el marco de referencia, los trabajos de L. S. Vigotsky (1934), en particular su concepción del desarrollo y formación de conceptos cotidianos y científicos. Según Vigotsky (1934-1995) el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual en un proceso en que tanto la maduración como el aprendizaje se retroalimentan. Si bien requisitos de maduración son indispensables para obtener ciertos logros cognitivos, estos por sí solos no determinan el desarrollo. A través del aprendizaje el individuo obtiene una herramienta sumamente valiosa (el lenguaje) que, en el proceso de adquisición, se integra a las estructuras psíquicas existentes. “Pero hay algo más: las nuevas adquisiciones (el lenguaje), de origen social, operan en interacción con otras funciones mentales, por ejemplo, el pensamiento".
<i> (Párrafo extraído del texto a modo de resumen) </i> |
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