Análisis de la metodología de aprendizaje basado en proyectos y basada en investigación : Posibles impactos en el desempeño de los estudiantes SENA, en el periodo 2020-2023
La presente tesis es resultado de una investigación que analizó una serie de características sobre las metodologías de aprendizaje, basado en proyectos ABP y basado en investigación ABI, en programas tecnológicos. El tema se configuró a través de la práctica docente en el programa de formación en te...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis Tesis de maestria |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/167681 https://doi.org/10.35537/10915/167681 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La presente tesis es resultado de una investigación que analizó una serie de características sobre las metodologías de aprendizaje, basado en proyectos ABP y basado en investigación ABI, en programas tecnológicos. El tema se configuró a través de la práctica docente en el programa de formación en tecnología denominado gestión empresarial respecto a la problemática vinculada al ABP, en relación con el estado de pasividad y mecanización en la formulación de proyectos de investigación aplicada, en contraste con la dinámica registrada en los semilleros de investigación, al menos desde los últimos 13 años. El objeto de estudio fue construido en torno a los estudiantes y profesores, durante la etapa de formación del programa “Tecnólogo en Gestión Empresarial, del Centro de Servicios y Gestión Empresarial” (CESGE) del SENA Medellín Colombia, en el periodo 2020-2023. El objetivo fue, por un lado, describir las características del ABP y el ABI, y por otro reflexionar sobre posibles impactos en el desempeño de los estudiantes, en el contexto institucional del programa citado, desde el punto de vista de los propios sujetos, con la intención de caracterizar y analizar desde un enfoque una perspectiva sociocrítica.
La perspectiva sociocrítica pretende romper con el reduccionismo del positivismo y con el conservadurismo del enfoque interpretativo. Plantea que la finalidad de la investigación es la transformación de las estructuras de las relaciones sociales (Capocasale, 2015, pág. 43), los posibles factores subjetivos y objetivos, así como los mecanismos institucionales implícitos y explícitos, que incidieron como condicionantes que obstaculizan y/o posibilitan la implementación del ABI. Para este propósito, el abordaje teórico-metodológico se construyó en torno a las categorías “Constructivismo y Educación” de Carretero (1997) y a través de algunos elementos de la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (Chrobak, 2017). De este modo, por medio de un estudio exploratorio y desde un enfoque mixto, se reconstruyeron y caracterizaron las mencionadas categorías del ABP y el ABI destacando una serie de potenciales elementos condicionantes, con el propósito de dar les identidad para aportar a la construcción de conocimientos que impulsen otras posibles investigaciones que, a su vez, contribuyan a pensar diferentes estrategias que propicien el aprendizaje que permitan cimentar los fundamentos de la investigación básica desde la formación tecnológica con mayor inclusión social. |
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