Transformar para avanzar: el portfolio como instrumento de enseñanza y evaluación del Derercho Romano
En el presente trabajo se aborda el diseño de la herramienta del portfolio como instrumento de enseñanza y evaluación en la cátedra de Derecho Romano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. La utilización de este instrumento, se presenta como una verda...
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| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis Trabajo de especializacion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/167479 |
| Aporte de: |
| Sumario: | En el presente trabajo se aborda el diseño de la herramienta del portfolio como instrumento de enseñanza y evaluación en la cátedra de Derecho Romano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. La utilización de este instrumento, se presenta como una verdadera innovación en nuestra materia. Con la introducción del portfolio cobra plena operatividad el desarrollo de la creatividad, la reflexión y el pensamiento crítico, logrando la producción de algo nuevo a través de la resolución intencional de un problema que puede ser tanto de índole práctico como puramente teórico. A su vez, se resignifica el sentido de la evaluación, para que la misma no se presente solamente en su aspecto sumativo, mediante los exámenes tradicionales y sistemas de calificaciones, sino que se apunta a que la finalidad formativa tome el protagonismo que merece, es decir, que mediante esta colección de trabajos realizados por los estudiantes, tales como: apuntes de trabajos de campo, guías de trabajo y desarrollo de los mismos, comentarios, autoevaluaciones, interacciones con actores externos al curso, se proporcione al docente evidencias del avance en el aprendizaje, de las estrategias, elecciones de las que se ha valido para lograr su cometido. Para recorrer este camino, analizaremos algunos aspectos de la enseñanza en la educación superior, los abordajes metodológicos, los propósitos de la evaluación, entendiendo, que todos ellos deben ir concatenados para la consecución de un fin. Es decir, que no son compartimentos estancos, por el contrario, se nutren entre sí, posibilitando de esta manera la implementación de este instrumento de enseñanza y evaluación. Al permitir, esta herramienta, el intercambio constante entre docente y alumno, la observación de su progreso y sus dificultades, durante todo el desarrollo del armado del portfolio, la evaluación deja de ser un acontecimiento que solo tiene lugar con posterioridad al acto de enseñanza, para participar de todo el proceso formativo del estudiante. |
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