La construcción de sentido de comunicación/educación en las representaciones de los docentes y sus propuestas escolares
El campo de Comunicación y Educación ha estado delimitado históricamente en América Latina por algunas trayectorias prácticas, ciertas tradiciones estratégicas y representaciones que otorgan a su topografía una gran complejidad. La riqueza que esta complejidad implica, también resulta un desafío pa...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Articulo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2001
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/162548 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El campo de Comunicación y Educación ha estado delimitado históricamente en América Latina por algunas trayectorias prácticas, ciertas tradiciones estratégicas y representaciones que otorgan a su topografía una gran complejidad.
La riqueza que esta complejidad implica, también resulta un desafío para aquellos educadores y comunicadores preocupados por las nuevas tensiones y conflictos que representan las transformaciones culturales de este inicio de milenio para América Latina.
Es con esta convicción que en el marco de una investigación mayor me encuentro realizando la primera etapa de un relevamiento de las propuestas de trabajo en Comunicación / educación en escuelas de la ciudad de La Plata. Los objetivos inicialmente planteados fueron:
-Relevar las diferentes propuestas de trabajo con los medios masivos y la cultura mediática realizadas por los docentes de escuelas de EGB (Enseñanza General Básica) de la ciudad de La Plata.
-Identificar y analizar el modo en que se construye el sentido de comunicación / educación, a partir de dichas propuestas, en las representaciones de los docentes.
Lo que se reseña en este artículo es una síntesis del desarrollo de la investigación durante el primer año, que consistió en la profundización de la perspectiva teórico metodológica y, en la elección e implementación de estrategias adecuadas para el relevamiento. Además, el material del corpus permitió el surgimiento de las hipótesis de trabajo iniciales, que se constituyen en líneas de indagación para continuar con el análisis. |
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