Sobre los modelos tradicionales de organización curricular y su influencia en la Educación Física
Resumen El presente trabajo surge del análisis y problematización del modelo de organización pedagógica denominado “modelo por objetivos”. Para ello, como punto de partida realizaré un análisis del texto de Lescano, A (2017) “La organización del currículum por objetivos. Un análisis de sus consecuen...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | Libro Capitulo de libro |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/142386 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Resumen El presente trabajo surge del análisis y problematización del modelo de organización pedagógica denominado “modelo por objetivos”. Para ello, como punto de partida realizaré un análisis del texto de Lescano, A (2017) “La organización del currículum por objetivos. Un análisis de sus consecuencias científicas y políticas”. El estudio del texto es para comprender cómo es concebido el sujeto que aprende, el sujeto que enseña y los contenidos dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, ello me permitirá realizar una problematización de la matriz epistemológica de los modelos tradicionales de organización del currículum; me refiero a una problematización de la noción de naturaleza, de la perspectiva evolutiva y sobre todo del aprendizaje motor presente en ellos.
A raíz de problematizar lo que se plantea en los modelos tradicionales presentes en la educación en general y en la Educación Física en particular plantearé lo que se propone desde el programa de investigación en Educación Corporal ya que, “el discurso que constituye y sustenta a la Educación Corporal desplaza el territorio tradicional y los métodos de la Educación Física, excluyendo de los objetos que procura conocer o investigar en primer lugar el cuerpo natural” (Crisorio, 2015, p. 8).
Una visión desde la Educación Corporal permite pensar en una idea de sujeto y contenido distinta a la que está presente en los modelos tradicionales y por ende permitirá pensar una idea de enseñanza también diferente. |
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