Experiencias de aprendizaje significativo en la asignatura fundamentos de contabilidad
El presente artículo busca comunicar los principales resultados y conclusiones de la estrategia pedagógica aplicada en la cátedra “Fundamentos de Contabilidad” correspondiente a la carrera de Licenciatura en Administración de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad de la Cuenca del P...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Objeto de conferencia |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/132224 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El presente artículo busca comunicar los principales resultados y conclusiones de la estrategia pedagógica aplicada en la cátedra “Fundamentos de Contabilidad” correspondiente a la carrera de Licenciatura en Administración de la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad de la Cuenca del Plata entre los años 2017 a 2021.
La misma tiene como objetivo integrar los contenidos desarrollados en la asignatura referente a las distintas etapas del proceso contable, fortaleciendo la importancia de la contabilidad como un sistema de información útil para la toma de decisiones y control.
Esta propuesta parte de la elaboración de un trabajo grupal que se va construyendo procesualmente. Su implementación también implicó el diseño de clases significativas y contemplar distintas actividades complementarias, para facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y la apropiación de los contenidos desarrollados como ser, la realización de una clase multidisciplinar sobre tipos societarios y tratamiento contable de los aportes de capital, de un taller de comprobantes comerciales, y la elaboración de un Plan de Cuentas y un Manual de Cuentas interactivo y colaborativo. Asimismo se destaca el aporte de las TiC en el desarrollo de las actividades.
También significó el diseño de estrategias y herramientas de evaluación que sean congruentes con la propuesta. Un eje central fue la evaluación formativa a partir de las entregas de avances acumulativas. Además la modificación en el Régimen de Promoción jerarquizó la realización de una evaluación integradora. La instancia de evaluación acreditable constó de dos etapas, la entrega del trabajo integrador de forma grupal y una defensa individual oral. Para ambas instancias se elaboraron rúbricas de evaluación, las que se pusieron a disposición de los estudiantes desde el inicio junto a las pautas de elaboración del Trabajo Integrador.
También se recogen las principales valoraciones de los estudiantes sobre su experiencia en la realización de este trabajo y su aporte a su perfil académico y profesional. |
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