La formación de profesores en matemática: análisis sobre las praxeologías estadísticas que se proponen estudiar
Este trabajo se ubica en la problematica de la formacion estadistica de profesores en matematica de nivel secundario. Con fundamento en la Teoria Antropologica de lo Didactico, se analizan las praxeologias estadisticas que se proponen a estudiantes de profesorado que se forman en instituciones terci...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Articulo |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/123679 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este trabajo se ubica en la problematica de la formacion estadistica de profesores en matematica de nivel secundario. Con fundamento en la Teoria Antropologica de lo Didactico, se analizan las praxeologias estadisticas que se proponen a estudiantes de profesorado que se forman en instituciones terciarias en Argentina. En particular, se analizo el diseno curricular y el media empleado por profesores destinado a estudiantes de profesorado en matematica. Para interpretar el ambito de la actividad matematica que esta involucrada, el estudio requirio tambien de la construccion de un modelo praxeologico de referencia. Los principales resultados indican un reduccionismo en las praxeologias en torno a la estadistica que se proponen estudiar en la formacion de profesores en matematica. Estas praxeologias se centran en aspectos estadisticos descriptivos y resultan ser aisladas y rigidas. En particular, las tareas se caracterizan por ser cerradas, de las que se propone una unica tecnica para su hacer. Asi tambien, se destaca la ausencia de tareas relativas a los generos de tareas recolectar e interpretar, los que se asumen fundamentales en el estudio estadistico. |
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