Os sentidos do PROEJA no âmbito da educaçao pública brasileira
Este artigo busca refletir sobre os sentidos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na modalidade de educação de jovens e adultos –PROEJA. Quando recorremos ao dicionário para a definição de sentido, muitas considerações são encontradas. Uma possível asserção p...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Objeto de conferencia |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
2010
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/107659 http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.5242/ev.5242.pdf |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este artigo busca refletir sobre os sentidos do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na modalidade de educação de jovens e adultos –PROEJA. Quando recorremos ao dicionário para a definição de sentido, muitas considerações são encontradas. Uma possível asserção para sentido é razão. Assim, podemos nos questionar: qual a razão de ser do Proeja na definição das políticas públicas da educação brasileira – com recorte para a Educação Profissional e para a EJA? Na congruência entre estas modalidades de educação algumas reflexões, a partir deste questionamento, nos remetem a outro conceito de sentido: “ter a consciência de, perceber” e a outro questionamento: quem eram os atores que perceberam a importância da ressignificação da aprendizagem na EJA, na perspectiva de sua integração com a educação profissional e a colocaram na agenda política que levou à formulação do PROEJA? |
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