A formação de professores alfabetizadores e o Programa Ler e Escrever

Este artigo apresenta resultados de pesquisa que investigou a forma como os gestores e as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola estadual em Campinas (SP), vêm compreendendo e se apropriando do material didático que compõe o Programa Ler e Escrever, elaborado e distribuíd...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Tassoni, Elvira Cristina Martins; Pontifícia Universidade Católica de Campinas, Megid, Maria Auxiliadora Bueno Andrade; Pontifícia Universidade Católica de Campinas
Formato: Artículo publishedVersion Avaliado pelos pares Pesquisa Empírica
Lenguaje:Portugués
Publicado: Universidade Estadual de Campinas 2015
Materias:
Políticas públicas em educação. Formação de professores em serviço. Material didático. Organização da ação pedagógica.
Programa Formação de Professores em Exercício
Acceso en línea:https://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/etd/article/view/6873
http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=br/br-049&d=article6873oai
Aporte de:
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales (CLACSO) de Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
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A formação de professores alfabetizadores e o Programa Ler e Escrever
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Programa Formação de Professores em Exercício
description Este artigo apresenta resultados de pesquisa que investigou a forma como os gestores e as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola estadual em Campinas (SP), vêm compreendendo e se apropriando do material didático que compõe o Programa Ler e Escrever, elaborado e distribuído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa contou com entrevistas com as professoras e equipe gestora sobre o Programa e as atividades previstas em seu material; observações em sala de aula e encontros periódicos durante dois semestres letivos, com as professoras da escola, em uma perspectiva de formação em serviço. Os resultados apontaram: (i) para a importância de se promover maior aproximação entre as práticas pedagógicas e os conhecimentos produzidos, visando o fortalecimento da ação docente; (ii) que a experiência acumulada do professor pode ser um caminho para tê-lo como protagonista e não como repetidor de estratégias e técnicas pensadas por outros; (iii) que o fortalecimento da escola como um espaço de produção de conhecimento para alunos e professores pode se constituir em possibilidade para a concretização de mudanças necessárias nas práticas pedagógicas. No que se refere aos Programas de Formação de Professores, ao pretenderem atingir toda uma rede de ensino, acabam secundarizando as desigualdades sociais e educativas.
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Avaliado pelos pares
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