Formação de Professores em Tecnologias Digitais: desdobramentos nas práticas escolares em face do Programa Um Computador por Aluno
O artigo expõe compreensões analíticas sobre a formação docente em tecnologias digitais e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas de sala de aula, tomando por cenário de investigação a implementação do Programa Um Computador por Aluno (UCA) no município de Erechim, interior do Estado do Rio Gra...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo publishedVersion Artículo revisado por pares", |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de Antioquia
2015
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| Acceso en línea: | http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/unip/article/view/21342 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=co/co-062&d=article21342oai |
| Aporte de: |
| Sumario: | O artigo expõe compreensões analíticas sobre a formação docente em tecnologias digitais e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas de sala de aula, tomando por cenário de investigação a implementação do Programa Um Computador por Aluno (UCA) no município de Erechim, interior do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. O estudo a que nos referimos é uma pesquisa científica institucional, desenvolvida nos anos de 2012 e 2013 junto a Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS, Campus Erechim, Rio Grande do Sul, Brasil. Para tanto, procedeuse por meio de revisão bibliográfica acerca da temática posta em investigação, assim como a apreensão de depoimentos de professores e gestores da rede municipal de ensino do referido município sobre esse tema, utilizando-se de questionários e entrevistas. A análise dos dados, realizada na perspectiva qualitativa de pesquisa, evidencia que há incoerências entre aquilo que é preconizado nas diretrizes das ações planejadas e o modo como essas ações são implementadas nas escolas, sobretudo devido às influências de organismos de mercado, como o Banco Mundial. Revela, ainda, que a concepção de inclusão subjacente às mesmas restringe-se a questão do acesso às tecnologias.Além disso, mostra que a formação docente em tecnologias, no âmbito das ações de informatização da educação e inclusão digital, está, ainda, em segundo plano. Nesse cenário, evidencia-se a necessidade de ampliação dos debates e ações de formação continuada docente, na perspectiva de se promover uma nova cultura educacional e construir uma nova sociedade. |
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