Aproximaciones teóricas a las perspectivas de la investigación (auto)biográfica en educación
Las historias de vida constituyeron, a partir de los años ochenta del siglo XX, una práctica de formación en el contexto de la educación de adultos. Ellas dieron origen al movimiento socioeducativo de las historias de vida en formación, en el cual se instaló, a partir del año 2000, la investigación...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo publishedVersion Artículo revisado por pares |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad de Antioquia
2012
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/14001 http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi?a=d&c=co/co-062&d=article14001oai |
| Aporte de: |
| Sumario: | Las historias de vida constituyeron, a partir de los años ochenta del siglo XX, una práctica de formación en el contexto de la educación de adultos. Ellas dieron origen al movimiento socioeducativo de las historias de vida en formación, en el cual se instaló, a partir del año 2000, la investigación (auto)biográfica en educación. En este artículo buscamos mapear lo que entendemos por espacio biográfico en la investigación educativa y en la formación de profesores. Proponemos, inicialmente, una definición de investigación (auto)biográfica en educación; presentamos, en seguida,sus dos grandes ejes de investigación, y discutimos, a lo largo del artículo, los cuatro direccionamientos que emanan del uso de las fuentes (auto)biográficas, utilizadas como método de investigación y como práctica pedagógica de formación. Cómo citar este artículo:Passeggi, Maria da Conceiçao, “Aproximaciones teóricas a las perspectivasn de la investigación (auto)biográfica en educación”, traducido del portugués por Dora Lilia Marín Díaz,Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol.23, núm. 61, sep-tiembre-diciembre, 2011, pp. 25-40 Recibido: Agosto de2011 Aceptado: Septiembre de 2011 |
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