Representaciones sobre la evaluación de estudiantes en formación docente inicial
Evaluar esuna tarea clave de la función docenteen el campo Educativo.No obstante,estudios empíricos evidencian su carácter polisémico y confuso, siendo compleja de representar para el profesorado; quienes, trashaber sido evaluados ensu trayectoria escolar, enfrentan el desafío de abo...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | article artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/21348 http://hdl.handle.net/2133/21348 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Evaluar esuna tarea clave de la función docenteen el campo Educativo.No obstante,estudios empíricos evidencian su carácter polisémico y confuso, siendo compleja de representar para el profesorado; quienes, trashaber sido evaluados ensu trayectoria escolar, enfrentan el desafío de abordar la evaluación como objeto de aprendizaje durante su formación profesional. En este contexto, resulta deinterés identificar las representaciones que han construidoestudiantes en Formación Inicial Docente sobrela evaluación.Desde un enfoquecualitativo,esteestudio, de carácter interpretativo,da cuenta de cómo, para qué y qué efectos tiene evaluar,a partir de textoselaborados por51 estudiantes de Pedagogía en Educación Básica de una universidad estatal chilena. Al categorizarmás de cien unidades de análisis por preguntacon N-Vivo 12, seconfirma la premisa deque coexisten diferentes significados de la evaluación en los textos. Además, se observa escasaalusióna los fundamentos de la evaluación educativay unatendencia a replicarel discurso del sentido común propio dela escolarización.Dicho hallazgo podría indicar quela experiencia previa a la Formación Inicialincidiríafuertementeen la representación de laevaluación en los futuros profesores, pese a estarcursando estudios formales para la docencia |
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