Aproximaciones a la subjetivación sexo-genérica en la profesión docente. Estudio comparativo de tres cursos de formación docente en Educación Sexual en Córdoba.
Este artículo presenta resultados de una investigación que abordó el campo de la formación continua de docentes en educación sexual posterior a la ley 26.150, Programa de Educación Sexual Integral (PESI). El objetivo primordial consiste en mapear el tipo de identidades socio-sexuales privilegiada...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | article artículo publishedVersion |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación
2018
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| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/2133/11941 http://hdl.handle.net/2133/11941 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este artículo presenta resultados de una investigación que abordó el campo
de la formación continua de docentes en educación sexual posterior a la ley 26.150,
Programa de Educación Sexual Integral (PESI). El objetivo primordial consiste en
mapear el tipo de identidades socio-sexuales privilegiadas y aquellas deslegitimadas
por los contenidos curriculares de tres cursos de formación docente en Educación
Sexual dictados en la ciudad de Córdoba durante el período 2007-2008. La generación
y el análisis de datos permiten en este estudio teorizar la práctica de la formación
de docentes como el escenario de un proceso transformativo de identidades sociosexuales
– vehiculizadas en los contenidos curriculares – en subjetividades sexogenérico-profesionales.
Este proceso de subjetivación puede consolidar las formas
consensuadas de legitimación profesional o cuestionarlas para reinventar la profesión
y sus marcas sexuales y genéricas. El carácter del estudio es pues comparativo y los
métodos utilizados para la generación de datos fueron la observación participante y
el análisis de contenido del material impreso. |
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