Las clases de Biología II: Una mirada sobre la transposición, el currículum, la comunicación y la evaluación

Con el propósito de reconocer las variables de la situación didáctica que intervienen en la transformación de un contenido biológico, construir y validar una grilla de análisis para categorías didácticas e interpretar las observaciones de la realidad educativa de clases de la educación secundaria de...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Bermudez, Gonzalo, Rivero, Mariel E., Rodríguez, Pamela E., Sánchez, Micaela D., De longhi, Ana L.
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 2017
Materias:
formación del profesorado
prácticas de residencia
educación secundaria
constructivismo
Córdoba
Argentina
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/FCEFyN/article/view/14222
Aporte de:
Revista de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R375-article-142222017-03-29T11:18:13Z Las clases de Biología II: Una mirada sobre la transposición, el currículum, la comunicación y la evaluación Bermudez, Gonzalo Rivero, Mariel E. Rodríguez, Pamela E. Sánchez, Micaela D. De longhi, Ana L. formación del profesorado prácticas de residencia educación secundaria constructivismo Córdoba Argentina Con el propósito de reconocer las variables de la situación didáctica que intervienen en la transformación de un contenido biológico, construir y validar una grilla de análisis para categorías didácticas e interpretar las observaciones de la realidad educativa de clases de la educación secundaria de Córdoba, se realizó una actividad de inmersión en la cátedra de Didáctica General del Profesorado en Ciencias Biológicas de la Universidad Nacional de Córdoba. Se construyó y validó una grilla de observación, con la que se analizaron las categorías de trasposición didáctica, tipos de conocimiento, currículum, comunicación y evaluación. Se encontró que el uso de libros de texto por los alumnos en el aula fue limitado, aunque el empleo de guías de estudio predominó y se centró en contenidos conceptuales. Las planificaciones docentes se mostraron en relación a los lineamientos curriculares y flexibles ante imprevistos. El tipo de transposición didáctica preponderante fue analítica, y los circuitos dialógicos fueron principalmente de exposición abierta y de diálogo controlado. La noción de evaluación que prevaleció consistió en la acreditación sumativa de saberes. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales 2017-03-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/FCEFyN/article/view/14222 Revista de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Vol. 4 Núm. 1 (2017); 89 2362-2539 0373-9686 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/FCEFyN/article/view/14222/16507
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