Tecnodiversidad en la escuela: resistencias audiovisuales frente a la estandarización digital
Este artículo se inscribe en una crítica a las lógicas de estandarización, vigilancia y control que configuran la digitalización educativa contemporánea (EdTech). Se retoman aquí aportes conceptuales vinculados al tecnofeudalismo y al capitalismo de vigilancia como marcos para esta problematización....
Guardado en:
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Editorial de la Facultad de Artes, Universidad Nacional de Córdoba
2025
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/toma1/article/view/50377 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este artículo se inscribe en una crítica a las lógicas de estandarización, vigilancia y control que configuran la digitalización educativa contemporánea (EdTech). Se retoman aquí aportes conceptuales vinculados al tecnofeudalismo y al capitalismo de vigilancia como marcos para esta problematización. Frente a estos modelos hegemónicos, se recupera el concepto de tecnodiversidad como una apuesta por prácticas pedagógicas situadas y sensibles que desbordan la racionalidad tecnocrática. En este marco, se analiza una experiencia pedagógica de investigación-creación audiovisual desarrollada en una escuela secundaria pública, donde un grupo de estudiantes realizó videoclips musicales como forma de narrarse y habitar críticamente la escuela. El artículo se pregunta en qué medida estas prácticas audiovisuales escolares pueden entenderse como formas de invención situada y de resistencia frente a los modelos estandarizados de digitalización educativa. Se sostiene que, más que reproducir formatos industriales, estas experiencias afirman la potencia de pedagogías audiovisuales que habilitan subjetividades críticas, transformando el aula en un espacio de investigación y creación compartida. |
|---|