Estética y problemas de Matemáticas bonitos en Secundaria

Resolver y plantear problemas son dos componentes fundamentales en el desarrollo de un currículo orientado a trasladar la estética de las Matemáticas a las aulas con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje para todos los alumnos. Por ello presentamos un estudio de Teoría Funda...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Bosque Artaza, Begoña Alejandra, Lupiáñez Gómez, José Luis, Segovia Alex, Isidoro
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Unión Matemática Argentina - Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación 2025
Materias:
Esthetic
Mathematics Education
Beautiful problems
Curriculum
Estética
Educación Matemática
Problemas bonitos
Currículo
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/47611
Aporte de:
Revista de Educación Matemática de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R366-article-476112025-12-30T16:01:07Z Estética y problemas de Matemáticas bonitos en Secundaria Aesthetics and beautiful Mathematics problems in Secondary School Bosque Artaza, Begoña Alejandra Lupiáñez Gómez, José Luis Segovia Alex, Isidoro Esthetic Mathematics Education Beautiful problems Curriculum Estética Educación Matemática Problemas bonitos Currículo Resolver y plantear problemas son dos componentes fundamentales en el desarrollo de un currículo orientado a trasladar la estética de las Matemáticas a las aulas con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje para todos los alumnos. Por ello presentamos un estudio de Teoría Fundamentada que, recogiendo resultados previos en investigaciones sobre la Estética y la Educación Matemática, por un lado, analiza ejemplos planteados por el alumnado de problemas que les gustan y los atributos que les asignan y por otro lado, sintetiza dichos atributos con los obtenidos en otras investigaciones. Los resultados nos permiten concluir que tanto al alumnado de mayor como al de menor desempeño les gustan y plantean problemas similares a los que saben resolver. Los atributos que asignan a los problemas considerados bonitos son similares en los dos grupos, variando la importancia que dan a cada atributo dependiendo del grupo Solving and posing problems are two fundamental components in the development of a curriculum aimed at transferring the aesthetics of Mathematics to the classroom with the aim of improving the teaching and learning processes for all students. For this reason, we present a Grounded Theory study that that collects previous results in research on Aesthetics and Mathematics Education, on the one hand, analyzes examples raised by the students of problems they like and the attributes they assign to them, and on the other hand, synthesizes these attributes with those obtained in other investigations. The results allow us to conclude that both the students with the highest and the lowest performance like them and pose problems similar to those they know how to solve. The attributes that they assign to the problems considered beautiful are similar in the two groups, varying the importance that they give to each attribute depending on the group. Unión Matemática Argentina - Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación 2025-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/47611 10.33044/revem.47611 Revista de Educación Matemática; Vol. 40 Núm. 3 (2025); 43-68 1852-2890 0326-8780 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/47611/52017 Derechos de autor 2025 Begoña Alejandra Bosque Artaza, José Luis Lupiáñez Gómez, Isidoro Segovia Alex https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
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