Estudio cualitativo del aprendizaje de la validación en matemática: avances en base al análisis de protocolos de clase

Presentamos aquí un estudio cualitativo sobre el aprendizaje de la validación en Matemática en estudiantes del nivel universitario inicial, para el tema “función de proporcionalidad directa”. Brevemente, la validación es una actividad matemática que consiste en el empleo de recursos de tipo técnicos...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Barreiro, Patricia, Falsetti, Marcela, Formica, Alberto, Marino, Tamara, Mellincovsky, Diana
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Unión Matemática Argentina - Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación 2008
Materias:
validación en Matemática
análisis cualitativo
protocolos de clase
función lineal
matemática preuniversitaria
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10441
Aporte de:
Revista de Educación Matemática de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R366-article-104412024-03-25T21:40:08Z Estudio cualitativo del aprendizaje de la validación en matemática: avances en base al análisis de protocolos de clase Barreiro, Patricia Falsetti, Marcela Formica, Alberto Marino, Tamara Mellincovsky, Diana validación en Matemática análisis cualitativo protocolos de clase función lineal matemática preuniversitaria Presentamos aquí un estudio cualitativo sobre el aprendizaje de la validación en Matemática en estudiantes del nivel universitario inicial, para el tema “función de proporcionalidad directa”. Brevemente, la validación es una actividad matemática que consiste en el empleo de recursos de tipo técnicos, teóricos disciplinares y argumentativos, por parte del que aprende, para garantizar la validez de un resultado formulado. Es una actividad que se realiza teniendo en cuenta las convenciones de una comunidad que maneja el saber en forma experta (la comunidad científica, por ejemplo). Este estudio está realizado sobre clases que promueven interacciones entre pares y cuyas actividades están diseñadas para favorecer el aprendizaje de la validación pues interpelan las formas usuales de proceder y abordar las tareas por parte de los alumnos. Desarrollamos un procedimiento analítico, que describimos y aplicamos, para determinar ciertas categorías de análisis bajo las cuales realizamos el estudio. El abordaje presentado en este trabajo consiste en realizar un primer nivel de análisis interpretativo, que se refiere a los hechos sucedidos en las clases, luego la ampliación de las categorías de análisis preliminares, que surgen del marco teórico, con categorías que surgen a raíz de este primer nivel de análisis y por último, realizamos un segundo nivel de análisis referido a las categorías determinadas que caracterizan, de algún modo, el aprendizaje en validación. De lo realizado se evidencian las dificultades en el aprendizaje de la validación en Matemática, la relevancia del accionar docente y de las actividades propuestas para favorecerlo y la riqueza de la información obtenida de los diálogos dados en el interior de los grupos. Unión Matemática Argentina - Facultad de Matemática, Astronomía, Física y Computación 2008-12-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evaluado por pares application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10441 10.33044/revem.10441 Revista de Educación Matemática; Número especial: Trabajos de investigacion y propuestas de enzeñanza - 2008 1852-2890 0326-8780 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/REM/article/view/10441/11140 Derechos de autor 2008 Patricia Barreiro, Marcela Falsetti, Alberto Formica, Tamara Marino, Diana Mellincovsky https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
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