LA CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO TEÓRICO PARA UNA POLÍTICA NECESARIA : ENSEÑANZA DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD ACADÉMICAS EN EL NIVEL SUPERIOR

Una política lingüística que contribuya a la construcción de conocimiento mediante la lectura y la producción textual en el nivel superior requiere de un sólido marco teórico. En este trabajo se articulan una serie de conceptos para sostener programas institucionales con ese objetivo. Este marco teó...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Moyano, Estela Inés
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Lenguas 2024
Materias:
discourse-semantic perspective
knowledge construction
systemic functional linguistics
teaching reading and writing
theoretical framework
construcción de conocimiento
enseñanza de la lectura y de la escritura
ling¨üística sistémico funcional
marco teórico
perspectiva semántico-discursiva
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/47636
Aporte de:
Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL) de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R346-article-47636
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spelling I10-R346-article-476362024-12-23T14:17:37Z LA CONSTRUCCIÓN DE UN MARCO TEÓRICO PARA UNA POLÍTICA NECESARIA : ENSEÑANZA DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA ORALIDAD ACADÉMICAS EN EL NIVEL SUPERIOR Moyano, Estela Inés discourse-semantic perspective knowledge construction systemic functional linguistics teaching reading and writing theoretical framework construcción de conocimiento enseñanza de la lectura y de la escritura ling¨üística sistémico funcional marco teórico perspectiva semántico-discursiva Una política lingüística que contribuya a la construcción de conocimiento mediante la lectura y la producción textual en el nivel superior requiere de un sólido marco teórico. En este trabajo se articulan una serie de conceptos para sostener programas institucionales con ese objetivo. Este marco teórico se basa en una lingüística semióticamente orientada, que toma como unidad el texto y ofrece recursos analíticos para poner en evidencia los significados y propósitos puestos en juego. Son centrales el concepto de género, registro y discurso, así como el rol del lenguaje en la construcción de conocimiento y las características lingüísticas del discurso científico. Por otro lado, una teoría de aprendizaje a través del lenguaje sustenta una didáctica basada en géneros.   A language policy designed to facilitate the learning of disciplinary content through reading while fostering knowledge construction through textual production at higher education demands a robust theoretical framework. This paper articulates a series of concepts aimed at supporting institutional programs with this goal in mind. The proposed theoretical framework is rooted in semiotically oriented linguistics, which takes as its central unit the text and provides analytical tools to uncover the meanings and purposes at risk. Central to this approach are the concepts of genre, register, and discourse, as well as the role of language in the construction of knowledge and the linguistic characteristics of scientific discourse. Additionally, a theory of learning through language underpins a genre-based pedagogy. Facultad de Lenguas 2024-12-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/47636 Revista Digital de Políticas Lingüísticas (RDPL); Núm. 21 (2024) 1853-3256 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/RDPL/article/view/47636/47998 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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description Una política lingüística que contribuya a la construcción de conocimiento mediante la lectura y la producción textual en el nivel superior requiere de un sólido marco teórico. En este trabajo se articulan una serie de conceptos para sostener programas institucionales con ese objetivo. Este marco teórico se basa en una lingüística semióticamente orientada, que toma como unidad el texto y ofrece recursos analíticos para poner en evidencia los significados y propósitos puestos en juego. Son centrales el concepto de género, registro y discurso, así como el rol del lenguaje en la construcción de conocimiento y las características lingüísticas del discurso científico. Por otro lado, una teoría de aprendizaje a través del lenguaje sustenta una didáctica basada en géneros.  
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