Factores no lingüísticos que afectan a la capacidad de comprensión lectora

Se analizan aspectos no lingüísticos que, a modo de factores, influyen sobre la comprensión durante la lectura. Se consideran en primer lugar los criterios tenidos en cuenta en la revisión del papel de distintos factores. Luego, en base a los criterios antes mencionados, se revisan factores asociado...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Fabietti, María Graciela
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación 2016
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/pgn/article/view/14971
Aporte de:
Páginas. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R320-article-14971
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spelling I10-R320-article-149712016-08-11T16:23:16Z Factores no lingüísticos que afectan a la capacidad de comprensión lectora Fabietti, María Graciela Se analizan aspectos no lingüísticos que, a modo de factores, influyen sobre la comprensión durante la lectura. Se consideran en primer lugar los criterios tenidos en cuenta en la revisión del papel de distintos factores. Luego, en base a los criterios antes mencionados, se revisan factores asociados al lector: 1) en cuanto sujeto cognoscente: aspectos no cognitivos y cognitivos. 2) En cuanto persona social (variables demográficas). Asimismo, se revisan factores asociados al contexto, que influyen sobre la comprensión lectora. Por último, se examinan factores que afectaron el desempeño de alumnos, en pruebas especialmente diseñadas. La presente comunicación tiene por objetivo presentar un panorama general de las variables no lingüísticas consideradas corno importantes a los efectos de explicar la comprensión lectora. El carácter de general se justifica en que es nuestra intención realizar una suerte de balance de lo conocido al respecto, siendo ello muy variado y complejo. Además decidirnos, en razón del espacio disponible, concentrarnos en el análisis de los conceptos con cierta independencia de los contextos teóricos en que fueran generados, y de la evidencia empírica que justifica su valor explicativo. Para este análisis se presentan en primer lugar los criterios que han sido tenidos en cuenta, en segundo lugar se revisan factores que actúan sobre la comprensión lectora (factores asociados al lector y factores asociados al contexto), y por último se examinan factores que afectaron el desempeño de alumnos en pruebas especialmente diseñadas. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación 2016-08-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/pgn/article/view/14971 Páginas. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación; Núm. 1 (1): Diciembre 1999 2591-4847 1668-7493 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/pgn/article/view/14971/14922 Derechos de autor 2016 Páginas
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