Por qué la formación tradicional de profesores de física es insuficiente para la enseñanza en escuelas rurales
La formación tradicional en física, centrada en aplicaciones estandarizadas, resulta insuficiente en contextos campesinos. Analizo tres episodios de mis clases de formación docente para escuelas rurales, relacionados con redes de distribución eléctrica, bombeo de agua e instalaciones eléctricas domé...
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| Autor principal: | |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52421 |
| Aporte de: |
| Sumario: | La formación tradicional en física, centrada en aplicaciones estandarizadas, resulta insuficiente en contextos campesinos. Analizo tres episodios de mis clases de formación docente para escuelas rurales, relacionados con redes de distribución eléctrica, bombeo de agua e instalaciones eléctricas domésticas. En ellos, los estudiantes presentaron situaciones de su vida en el campo, mientras que yo, como formador, no supe responder por no compartir el mismo repertorio. Así, mi desconocimiento de aplicaciones comunes en la vida cotidiana de mis estudiantes campesinos (como un ariete hidráulico, una red monofilar con retorno por tierra (MRT) o una instalación doméstica con lámparas en serie) dificultó mi actuación docente en ese contexto. A partir de una autoetnografía, discuto cómo la distancia cultural y los obstáculos epistemológicos (en el sentido de Bachelard) dificultan reconocer fenómenos fuera de los ejemplos paradigmáticos. Defiendo una humildad epistemológica que habilite al diálogo y a la construcción conjunta. Presento la Educación Campesina de Brasil, con la pedagogía de la alternancia y una formación específica, como marco para una enseñanza de la física situada y capaz de superar esos obstáculos. |
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