Indicadores educativos en la didáctica de la física: un enfoque sistemático integrado con STEM
El aprendizaje significativo es un enfoque pedagógico fundamental en la educación STEM, ya que busca promover una comprensión profunda y duradera de los conceptos científicos y tecnológicos. En el contexto de la física, el aprendizaje puede ser especialmente desafiante debido a la complejidad de los...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2026
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/52353 |
| Aporte de: |
| Sumario: | El aprendizaje significativo es un enfoque pedagógico fundamental en la educación STEM, ya que busca promover una comprensión profunda y duradera de los conceptos científicos y tecnológicos. En el contexto de la física, el aprendizaje puede ser especialmente desafiante debido a la complejidad de los conceptos y las ecuaciones involucradas. Sin embargo, la neurociencia cognitiva ofrece nuevas perspectivas sobre cómo podemos mejorar el aprendizaje de la física dentro del marco STEM, destacando las emociones como un factor crucial en este proceso. Estos aspectos son objeto de estudio en el proyecto de investigación de tesis doctoral, que explora cómo integrar estas perspectivas para enriquecer la educación STEM. El trabajo se centra en la clasificación de indicadores educativos a partir de mediciones cuantitativas, evaluación de impacto y criterios de efectividad. El análisis contextualizado de estos indicadores sugiere que el uso de laboratorios virtuales sería una estrategia didáctica de conexión emocional para reducir la ansiedad y la carga cognitiva específicas del aprendizaje de la Física, mostrando un impacto positivo significativamente mayor que el laboratorio experimental tradicional en estudiantes de contextos urbano-marginales y con necesidades educativas especiales. |
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