Fontes Primárias no Ensino de Ciências: A Reconstrução Racional das Cartas de Poincaré como Recurso Didático
Este estudo apresenta uma reconstrução racional das três cartas enviadas por Henri Poincaré a Hendrik Lorentz em 1905, articulando-as aos principais modelos teóricos do elétron discutidos no início do século XX. A análise baseia-se na tradução rigorosa das correspondências originais e nos postulados...
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Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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History of Science Special Relativity Science Education Lorentz Covariance História da Ciência Relatividade Especial Ensino de Ciências Covariância de Lorentz Capiberibe Nunes, Clair de Luma Pereira de Queirós, Wellington Fontes Primárias no Ensino de Ciências: A Reconstrução Racional das Cartas de Poincaré como Recurso Didático |
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Este estudo apresenta uma reconstrução racional das três cartas enviadas por Henri Poincaré a Hendrik Lorentz em 1905, articulando-as aos principais modelos teóricos do elétron discutidos no início do século XX. A análise baseia-se na tradução rigorosa das correspondências originais e nos postulados de Cunningham, buscando reconstituir os encadeamentos matemáticos presentes nas cartas. As reflexões de Poincaré são examinadas à luz das propostas de Voigt, Abraham, Bucherer e Langevin, evidenciando os critérios utilizados para aceitar ou rejeitar modelos com base na conformidade ao Princípio da Relatividade e à invariância das leis físicas. Embora as cartas não apresentem formulações epistemológicas explícitas, elas revelam o esforço de Poincaré em selecionar modelos teóricos coerentes com os resultados da experiência de Michelson-Morley. Mesmo diante da equivalência empírica entre os modelos, Poincaré valoriza a consistência matemática e as simetrias da teoria, antecipando preocupações que marcariam a física moderna. Ao combinar fontes primárias com a metodologia da reconstrução racional, o estudo contribui tanto para a historiografia da ciência quanto para o ensino de ciências. Argumenta-se que essa abordagem permite aos estudantes compreender não apenas os conteúdos científicos, mas também os critérios de avaliação teórica, os modos de justificação e o papel das controvérsias na produção do conhecimento. Assim, defende-se o uso didático de fontes históricas como recurso para o desenvolvimento de competências metacientíficas, especialmente no contexto do ensino superior, voltado à formação acadêmica de estudantes de cursos de Ciências e de licenciatura. |
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I10-R316-article-511832025-12-17T22:00:02Z Fontes Primárias no Ensino de Ciências: A Reconstrução Racional das Cartas de Poincaré como Recurso Didático Primary Sources in Science Education: The Rational Reconstruction of Poincaré’s Letters as a Didactic Resource Capiberibe Nunes, Clair de Luma Pereira de Queirós, Wellington History of Science Special Relativity Science Education Lorentz Covariance História da Ciência Relatividade Especial Ensino de Ciências Covariância de Lorentz Este estudo apresenta uma reconstrução racional das três cartas enviadas por Henri Poincaré a Hendrik Lorentz em 1905, articulando-as aos principais modelos teóricos do elétron discutidos no início do século XX. A análise baseia-se na tradução rigorosa das correspondências originais e nos postulados de Cunningham, buscando reconstituir os encadeamentos matemáticos presentes nas cartas. As reflexões de Poincaré são examinadas à luz das propostas de Voigt, Abraham, Bucherer e Langevin, evidenciando os critérios utilizados para aceitar ou rejeitar modelos com base na conformidade ao Princípio da Relatividade e à invariância das leis físicas. Embora as cartas não apresentem formulações epistemológicas explícitas, elas revelam o esforço de Poincaré em selecionar modelos teóricos coerentes com os resultados da experiência de Michelson-Morley. Mesmo diante da equivalência empírica entre os modelos, Poincaré valoriza a consistência matemática e as simetrias da teoria, antecipando preocupações que marcariam a física moderna. Ao combinar fontes primárias com a metodologia da reconstrução racional, o estudo contribui tanto para a historiografia da ciência quanto para o ensino de ciências. Argumenta-se que essa abordagem permite aos estudantes compreender não apenas os conteúdos científicos, mas também os critérios de avaliação teórica, os modos de justificação e o papel das controvérsias na produção do conhecimento. Assim, defende-se o uso didático de fontes históricas como recurso para o desenvolvimento de competências metacientíficas, especialmente no contexto do ensino superior, voltado à formação acadêmica de estudantes de cursos de Ciências e de licenciatura. This study presents a rational reconstruction of the three letters sent by Henri Poincaré to Hendrik Lorentz in 1905, linking them to the main theoretical models of the electron discussed in the early 20th century. The analysis is based on a careful translation of the original correspondence and on Cunningham’s postulates, aiming to reconstitute the mathematical reasoning present in the letters. Poincaré’s reflections are examined in light of the proposals by Voigt, Abraham, Bucherer, and Langevin, highlighting the criteria used to accept or reject models based on their conformity with the Principle of Relativity and the invariance of physical laws. Although the letters do not contain explicit epistemological formulations, they reveal Poincaré’s effort to select theoretical models consistent with the results of the Michelson-Morley experiment. Even in the face of empirical equivalence between models, Poincaré values mathematical consistency and theoretical symmetry, anticipating concerns that would become central to modern physics. By combining primary sources with the methodology of rational reconstruction, the study contributes both to the historiography of science and to science education. It is argued that this approach enables students to understand not only scientific content but also theory evaluation criteria, justification strategies, and the role of controversy in the production of knowledge. Thus, the didactic use of historical sources is advocated as a valuable resource for developing metascientific competencies - especially in the context of higher education aimed at the academic training of students in science and teacher education programs. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51183 10.55767/2451.6007.v37.n2.51183 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37 Núm. 2 (2025): Julio - Diciembre; 181-193 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37 n. 2 (2025): Julho - Dezembro; 181-193 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v37.n2 por https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51183/51573 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51183/51574 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |