Fontes Primárias no Ensino de Ciências: A Reconstrução Racional das Cartas de Poincaré como Recurso Didático
Este estudo apresenta uma reconstrução racional das três cartas enviadas por Henri Poincaré a Hendrik Lorentz em 1905, articulando-as aos principais modelos teóricos do elétron discutidos no início do século XX. A análise baseia-se na tradução rigorosa das correspondências originais e nos postulados...
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| Autores principales: | , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51183 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este estudo apresenta uma reconstrução racional das três cartas enviadas por Henri Poincaré a Hendrik Lorentz em 1905, articulando-as aos principais modelos teóricos do elétron discutidos no início do século XX. A análise baseia-se na tradução rigorosa das correspondências originais e nos postulados de Cunningham, buscando reconstituir os encadeamentos matemáticos presentes nas cartas. As reflexões de Poincaré são examinadas à luz das propostas de Voigt, Abraham, Bucherer e Langevin, evidenciando os critérios utilizados para aceitar ou rejeitar modelos com base na conformidade ao Princípio da Relatividade e à invariância das leis físicas. Embora as cartas não apresentem formulações epistemológicas explícitas, elas revelam o esforço de Poincaré em selecionar modelos teóricos coerentes com os resultados da experiência de Michelson-Morley. Mesmo diante da equivalência empírica entre os modelos, Poincaré valoriza a consistência matemática e as simetrias da teoria, antecipando preocupações que marcariam a física moderna. Ao combinar fontes primárias com a metodologia da reconstrução racional, o estudo contribui tanto para a historiografia da ciência quanto para o ensino de ciências. Argumenta-se que essa abordagem permite aos estudantes compreender não apenas os conteúdos científicos, mas também os critérios de avaliação teórica, os modos de justificação e o papel das controvérsias na produção do conhecimento. Assim, defende-se o uso didático de fontes históricas como recurso para o desenvolvimento de competências metacientíficas, especialmente no contexto do ensino superior, voltado à formação acadêmica de estudantes de cursos de Ciências e de licenciatura. |
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