Argumenta?!: Um jogo de cartas para o ensino de argumentação científica e identificação de falácias
No contexto da crescente desinformação, o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) torna-se crucial para a formação cidadã. Este artigo apresenta o “Argumenta?!”, um jogo de cartas educativo concebido para fomentar a AC em estudantes do Ensino Médio. Fundamentado nos princípios da AC de Sass...
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| Formato: | Artículo revista |
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| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51178 |
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I10-R316-article-51178 |
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I10-R316-article-511782025-12-17T22:00:06Z Argumenta?!: Um jogo de cartas para o ensino de argumentação científica e identificação de falácias Argue This?!: A Card Game for Teaching Scientific Argumentation and Identifying Fallacies Neves, Jefferson Adriano Oliveira Machado, Allan Edson de Miranda Carvalho, Fabrício Martins Maciel, Antonio Marcelo Scientific Literacy Educational Game Argumentation Fallacies Science Teaching Alfabetização Científica Jogo Educativo Argumentação Falácias Ensino de Ciências No contexto da crescente desinformação, o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) torna-se crucial para a formação cidadã. Este artigo apresenta o “Argumenta?!”, um jogo de cartas educativo concebido para fomentar a AC em estudantes do Ensino Médio. Fundamentado nos princípios da AC de Sasseron e Carvalho e na teoria da argumentação de Walton, o jogo engaja os estudantes na análise de argumentos sobre questões científicas e sociocientíficas, distribuídas em quatro temas (Universo, Vida, Terra, Sociedade), desafiando-os a diferenciar o raciocínio científico de falácias comuns. Sua dinâmica lúdica e interativa inclui uma etapa essencial de discussão e validação de argumentos entre pares, visando aprimorar a análise crítica, a compreensão da natureza da ciência e o entendimento das relações Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Discute-se o alinhamento do jogo com as competências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e analisa-se o relato de aplicação do jogo, em sua primeira versão, com um grupo de estudantes de licenciatura em Física, evidenciando o seu potencial para engajamento e discussões estruturadas. Conclui-se que o “Argumenta?!” é uma ferramenta pedagógica promissora, ressaltando-se a importância da mediação docente e a necessidade de pesquisas empíricas futuras para avaliar seu impacto no desenvolvimento da AC. In an era of increasing misinformation, the development of Scientific Literacy (SL) is crucial for fostering informed citizenship. This article introduces "Argumenta?!", an educational card game designed to promote SL among high school students. Grounded in Sasseron and Carvalho's framework for SL and Walton's argumentation theory, the game engages students in analyzing arguments on scientific and socioscientific issues across four themes (Universe, Life, Earth, Society), challenging them to differentiate scientific reasoning from common fallacies. Its interactive, game-based dynamics include a core phase of peer discussion and argument validation, aiming to enhance critical thinking, understanding of the Nature of Science (NOS), and comprehension of the relationships between Science, Technology, Society, and Environment (STSE). The paper discusses the game's alignment with the competencies of the Brazilian National Common Core Curriculum (BNCC) and analyzes a preliminary application with pre-service Physics teachers. The results indicate its potential to foster student engagement and structured discussions. We conclude that "Argumenta?!" is a promising pedagogical tool, emphasizing the importance of teacher mediation and the need for future empirical research to assess its impact on SL development. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51178 10.55767/2451.6007.v37.n2.51178 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37 Núm. 2 (2025): Julio - Diciembre; 113-123 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37 n. 2 (2025): Julho - Dezembro; 113-123 2250-6101 0326-7091 10.55767/2451.6007.v37.n2 por https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51178/51563 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/51178/51564 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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