La construcción de saberes docentes en el profesorado de Física: Un análisis desde la didáctica profesional

Este artículo presenta avances de una investigación que forma parte de la Programación Científica UNIPE 2025 – 2026. La misma se encuentra en curso y tiene como propósito caracterizar los saberes docentes que movilizan formadores del profesorado de Física, reconocidos por implementar prácticas pedag...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Trinidad, Oscar, Peretti, Luis, González, Ana, Iuliani, Lucía, Furci, Víctor
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50883
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R316-article-50883
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spelling I10-R316-article-508832025-12-06T13:21:44Z La construcción de saberes docentes en el profesorado de Física: Un análisis desde la didáctica profesional The construction of teaching knowledge in physics teachers: An analysis from a professional perspective Trinidad, Oscar Peretti, Luis González, Ana Iuliani, Lucía Furci, Víctor Este artículo presenta avances de una investigación que forma parte de la Programación Científica UNIPE 2025 – 2026. La misma se encuentra en curso y tiene como propósito caracterizar los saberes docentes que movilizan formadores del profesorado de Física, reconocidos por implementar prácticas pedagógicas que integran explícitamente saberes disciplinares, didácticos y pedagógicos. El estudio se enmarca en la Didáctica Profesional y adopta una metodología cualitativa de estudio de casos. Se presenta el análisis de un episodio de clase de un formador, utilizando como lente analítico las dimensiones relacional, pragmática y epistémica (Vinatier, 2013). Los hallazgos preliminares sugieren que la dimensión relacional, trascendiendo la noción de clima de aula, opera como un espacio clave para la negociación de posicionamientos identitarios docentes en los estudiantes. El análisis evidencia cómo el discurso del formador, a través de recursos lingüísticos y estrategias interactivas específicas, construye un "nosotros" que incluye a los futuros docentes en la reflexión didáctica, anticipando y modelando su rol profesional.  This article presents the progress of a research project that is part of the UNIPE Scientific Program 2025-2026. This ongoing project aims to characterize the teaching knowledge mobilized by Physics teacher educators, who are recognized for implementing pedagogical practices that explicitly integrate disciplinary, didactic, and pedagogical knowledge. The study is framed within Professional Didactics and adopts a qualitative case study methodology. An analysis of a teacher's classroom episode is presented, using the relational, pragmatic, and epistemic dimensions as analytical lenses (Vinatier, 2013). Preliminary findings suggest that the relational dimension, transcending the notion of classroom climate, operates as a key space for the negotiation of teachers' identity positions among students. The analysis shows how the trainer's discourse, through linguistic resources and specific interactive strategies, constructs a "we" that includes future teachers in didactic reflection, anticipating and modeling their professional role. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50883 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 393-399 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 393-399 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50883/50985 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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