La construcción de saberes docentes en el profesorado de Física: Un análisis desde la didáctica profesional
Este artículo presenta avances de una investigación que forma parte de la Programación Científica UNIPE 2025 – 2026. La misma se encuentra en curso y tiene como propósito caracterizar los saberes docentes que movilizan formadores del profesorado de Física, reconocidos por implementar prácticas pedag...
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| Autores principales: | , , , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2025
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50883 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este artículo presenta avances de una investigación que forma parte de la Programación Científica UNIPE 2025 – 2026. La misma se encuentra en curso y tiene como propósito caracterizar los saberes docentes que movilizan formadores del profesorado de Física, reconocidos por implementar prácticas pedagógicas que integran explícitamente saberes disciplinares, didácticos y pedagógicos. El estudio se enmarca en la Didáctica Profesional y adopta una metodología cualitativa de estudio de casos. Se presenta el análisis de un episodio de clase de un formador, utilizando como lente analítico las dimensiones relacional, pragmática y epistémica (Vinatier, 2013). Los hallazgos preliminares sugieren que la dimensión relacional, trascendiendo la noción de clima de aula, opera como un espacio clave para la negociación de posicionamientos identitarios docentes en los estudiantes. El análisis evidencia cómo el discurso del formador, a través de recursos lingüísticos y estrategias interactivas específicas, construye un "nosotros" que incluye a los futuros docentes en la reflexión didáctica, anticipando y modelando su rol profesional. |
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