Del parcial al portafolios: un cambio en la evaluación de física para la formación docente

Este trabajo presenta una innovación en la enseñanza de la física en un curso universitario de formación docente, centrada en el cambio de la evaluación tradicional (dos exámenes escritos teórico-prácticos) hacia el uso de portafolios durante toda la cursada, valorado mediante rúbricas. El objetivo...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Cabana, M. Florencia, Pesco, Pablo, Macallini, Yanina
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025
Materias:
Initial teacher education
Innovation in evaluation in physics
Portfolio
Metacognition
Formación docente inicial
Innovación en la evaluación en física
Portafolios
Metacognición
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50845
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R316-article-508452025-12-06T13:22:17Z Del parcial al portafolios: un cambio en la evaluación de física para la formación docente From partial examination to portfolio: a change in physics evaluation for teacher education Cabana, M. Florencia Pesco, Pablo Macallini, Yanina Initial teacher education Innovation in evaluation in physics Portfolio Metacognition Formación docente inicial Innovación en la evaluación en física Portafolios Metacognición Este trabajo presenta una innovación en la enseñanza de la física en un curso universitario de formación docente, centrada en el cambio de la evaluación tradicional (dos exámenes escritos teórico-prácticos) hacia el uso de portafolios durante toda la cursada, valorado mediante rúbricas. El objetivo fue enriquecer la formación profesional de las/los futuros docentes de ciencias naturales y exactas, recuperando aprendizajes usualmente invisibilizados por las evaluaciones tradicionales, como la utilización de herramientas metodológicas, el enfoque de procesos en física y las relaciones CTSA (ciencia, tecnología, sociedad y ambiente). La implementación fue llevada a cabo durante el segundo cuatrimestre y permitió favorecer la metacognición para abordar algunas limitaciones detectadas durante la primera parte del año. La evaluación de la propuesta fue realizada desde un enfoque metodológico cualitativo, con análisis de producciones estudiantiles, diálogos y encuestas. A pesar de la incertidumbre inicial, los resultados fueron positivos: la mayoría de las/los estudiantes que respondieron la encuesta reconoce que favoreció al aprendizaje sobre la física y que significó un aporte para su formación profesional. This work presents an innovation in the teaching of physics in a university teacher training course, focused on the change from traditional evaluation (two written theoretical-practical exams) towards the use of portfolios throughout the course, assessed using rubrics. The objective was to enrich the professional training of future teachers of natural and exact sciences, recovering learning usually made invisible by traditional evaluations, such as the use of methodological tools, the process approach in physics and STSE relationships (Science, Technology, Society, and Environment). The implementation was carried out during the second quarter and allowed metacognition to be promoted to address some limitations detected during the first quarter of the year. The evaluation of the proposal was carried out from a qualitative methodological approach, with analysis of student productions, dialogues and surveys. Despite the initial uncertainty, the results were positive: most of the students who responded to the survey recognized that it favored learning about physics and that it made a contribution to their professional training. The majority of students who responded to the survey acknowledge that it benefited their learning about physics and that it contributed to their professional training. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50845 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 79-87 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 79-87 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50845/50910 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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