Evaluar Física II por competencias: desafío para docentes y estudiantes en el contexto de acreditación de carreras de Ingeniería

En el marco del proceso de acreditación de carreras de Ingeniería, la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de San Juan adoptó un modelo pedagógico centrado en el desarrollo de competencias. Este trabajo presenta la reformulación que se realizó al sistema de evaluación de la asignatura F...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Benavente Fager, María Natacha, Herrero, María Laura
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025
Materias:
Assessment system
Competency-based assessment
Physics II
Evaluation criterio
Accreditation
Sistema de evaluación
Evaluación por competencias
Física II
Criterios de evaluación
Acreditación
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50822
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R316-article-508222025-12-06T13:22:22Z Evaluar Física II por competencias: desafío para docentes y estudiantes en el contexto de acreditación de carreras de Ingeniería Assessing physics II through competencies: a challenge for teachers and students in the context of engineering program accreditation Benavente Fager, María Natacha Herrero, María Laura Assessment system Competency-based assessment Physics II Evaluation criterio Accreditation Sistema de evaluación Evaluación por competencias Física II Criterios de evaluación Acreditación En el marco del proceso de acreditación de carreras de Ingeniería, la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de San Juan adoptó un modelo pedagógico centrado en el desarrollo de competencias. Este trabajo presenta la reformulación que se realizó al sistema de evaluación de la asignatura Física II, alineándolo con ese modelo. En la planificación del nuevo sistema de evaluación, se contemplaron los propósitos, diagnóstico, formativo y sumativo, y se orientó a alcanzar una mayor coherencia entre los resultados de aprendizaje, las actividades propuestas y los criterios e instrumentos de evaluación. Se diseñó un sistema cualitativo basado en criterios explícitos, comunicados desde el inicio del cursado. Se implementó en tres cohortes consecutivas a partir del 1° semestre de 2024, con seguimiento a través de encuestas sobre la opinión del sistema por parte de los estudiantes. Los resultados muestran una progresiva aceptación del sistema y puede destacarse su potencial para promover aprendizajes significativos y garantizar niveles mínimos de logro en todos los contenidos evaluados. As part of the engineering program accreditation process, the Faculty of Engineering at UNSJ adopted a pedagogical model focused on competency development. This paper presents the reform carried out on the assessment system of the Physics II course, aligning it with that model. The planning of the new evaluation system considered diagnostic, formative, and summative purposes, aiming to achieve greater coherence between the intended learning outcomes, the proposed activities, and the evaluation criteria and tools. A qualitative system was designed, based on explicit criteria communicated from the beginning of the course. It was implemented across three consecutive cohorts starting in the first semester of 2024, with follow-up through student surveys regarding their perceptions of the system. The results show a progressive acceptance of the approach, highlighting its potential to foster meaningful learning and to ensure minimum achievement levels across all assessed content. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2025-12-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50822 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 35-44 Revista de Enseñanza de la Física; v. 37: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a REF; 35-44 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/50822/50877 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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