Análise translacional de crenças de autoeficácia na aprendizagem de Física - Parte 2
Este trabalho relata, em duas partes, pesquisa translacional em processos de ensino-aprendizagem de Física no Ensino Médio mediados por tecnologias digitais e fundamentados na Teoria Social Cognitiva (TSC). Abordaram-se crenças de autoeficácia, construto psicológico central na compreensão da agência...
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| Autores principales: | , , , |
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| Formato: | Artículo revista |
| Lenguaje: | Portugués |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
2024
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/47472 |
| Aporte de: |
| Sumario: | Este trabalho relata, em duas partes, pesquisa translacional em processos de ensino-aprendizagem de Física no Ensino Médio mediados por tecnologias digitais e fundamentados na Teoria Social Cognitiva (TSC). Abordaram-se crenças de autoeficácia, construto psicológico central na compreensão da agência humana e importante preditor da motivação e do desempenho acadêmico. Na primeira parte, como ensaio, foi discutido o conceito de autoeficácia e a TSC. Nesta segunda, desenvolveu-se, aplicou-se e avaliou-se sequência didática dedicada a superar problemas do formato convencional, medindo e modulando crenças de autoeficácia. Adicionalmente, foram analisados possíveis intervenientes da formação e da modificação dessas crenças na motivação e na aprendizagem. Utilizou-se experimento para examinar níveis das crenças de autoeficácia em Física e da compreensão de tema de mecânica clássica entre 288 estudantes. Não foram observadas diferenças estatisticamente significativas entre os grupos controle e experimental, conquanto obtidas correlações de distinção significativas com variáveis socioeconômicas. As desproporcionalidades suscitam múltiplas questões atinentes ao ensino-aprendizagem em Física. |
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