Representation of arguments in discursive episodes of future physics teachers

This work presents the argumentative sequence as a representation of arguments that reflects the way in which new arguments are incorporated into the structure of the discursive interventions of future physics teachers. The so-called linguistic skills and argumentative resources configure these sequ...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Ramos, Wilmar Francisco
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2020
Materias:
Initial teacher training; Argumentative sequence; Physics teaching
Formación inicial docente; Secuencia argumentativa; Enseñanza de la Física
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/31008
Aporte de:
Revista de Enseñanza de la Física de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R316-article-310082023-09-12T17:03:44Z Representation of arguments in discursive episodes of future physics teachers Representación de argumentos en episodios discursivos de futuros profesores de Física Ramos, Wilmar Francisco Initial teacher training; Argumentative sequence; Physics teaching Formación inicial docente; Secuencia argumentativa; Enseñanza de la Física This work presents the argumentative sequence as a representation of arguments that reflects the way in which new arguments are incorporated into the structure of the discursive interventions of future physics teachers. The so-called linguistic skills and argumentative resources configure these sequences in what constitutes an interpretive proposal about how the students who are trained to be physics teachers argue in the Physics Didactics class. The representation of arguments is exemplified from the results obtained in the research project that has been carried out since 2016 within the framework of the doctoral program of the National University of La Plata. We describe the research process and expose the theoretical framework that allowed us to locate language skills based on their complexity and to construct the representation of arguments. How valuable this representation is for our interpretive proposal and the importance it constitutes for the initial training of the Natural Sciences teacher is discussed at the end of the work. Este trabajo presenta la secuencia argumentativa como una representación de argumentos que refleja la manera en que se incorporan nuevos argumentos a la estructura de las intervenciones discursivas de futuros profesores de Física. Las denominadas habilidades lingüísticas y recursos argumentativos configuran estas secuencias en lo que se constituye como una propuesta interpretativa acerca de cómo argumentan en la clase de Didáctica de la Física los estudiantes que se forman para ser profesores de Física. La representación de argumentos es ejemplificada a partir de los resultados obtenidos en el proyecto de investigación que se lleva a cabo desde el año 2016 en el marco del programa doctoral de la Universidad Nacional de La Plata. Describimos el proceso de investigación y exponemos el marco teórico que nos permitió ubicar las habilidades lingüísticas en función de su complejidad y construir la representación de argumentos. Lo valiosa que es esta representación para nuestra propuesta interpretativa y la importancia que constituye para la formación inicial del docente de Ciencias Naturales se discute al final del trabajo. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 2020-11-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/31008 Journal of Physics Teaching; Vol. 32: Extra Issue: Selection of papers submitted to SIEF; 305-312 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 32: Número Extra: Selección de Trabajos presentados a SIEF ; 305-312 Revista de Enseñanza de la Física; v. 32: Edição extra: Seleção de artigos enviados ao SIEF; 305-312 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/31008/31673 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
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