Cómo enseñamos y cómo aprenden los estudiantes: ¿un desajuste? - Primera parte
Results from research in physics education have indicated that at all levels of instruction there is often a wide gap between the physics that student have been taugh and that they have learned. These findings suggest the presence of another type of discrepancy in physics instruction. Is there a mi...
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| Lenguaje: | Español |
| Publicado: |
Asociación de Profesores de Física de la Argentina
1993
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| Acceso en línea: | https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/16123 |
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I10-R316-article-16123 |
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I10-R316-article-161232025-12-15T00:01:55Z Cómo enseñamos y cómo aprenden los estudiantes: ¿un desajuste? - Primera parte Cómo enseñamos y cómo aprenden los estudiantes: ¿un desajuste? - Primera parte McDermott, Lilian Results from research in physics education have indicated that at all levels of instruction there is often a wide gap between the physics that student have been taugh and that they have learned. These findings suggest the presence of another type of discrepancy in physics instruction. Is there a mismatch between how we teach and how students learn? The answer to this question has a direct bearing on any effort to introduce topics from modern physics into the standard currículum. In this patern, the argument is made that the way in which physics is traditionally taught is not well mat Results from research in physics education have indicated that at all levels of instruction there is often a wide gap between the physics that student specialy at introductory level. Los resultados de la investigación en Educación en la Física han indicado que en todos los niveles de enseñanza hay una brecha amplia entre la Física que se ha enseñado a los estudiantes y la que ellos han aprendido. Estos hallazgos sugieren la presencia de otro tipo de discrepancia en la enseñanza de la Física. ¿Hay un desajuste entre cómo nosotros enseñamos y cómo los estudiantes aprenden? La repuesta a esta pregunta tiene que ver directamente con cualquier esfuerzo para introducir tópicos de Física moderna en un programa corriente. En este trabajo, se argumenta que la forma en la cual tradicionalmente se enseña Física, no se ajusta bien a las necesidades y aptitudes de la mayoría de los estudiantes, especialmente en el nivel introductorio. Asociación de Profesores de Física de la Argentina 1993-12-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/16123 10.55767/2451.6007.v6.n1.16123 Revista de Enseñanza de la Física; Vol. 6 Núm. 1 (1993); 19-32 Revista de Enseñanza de la Física; v. 6 n. 1 (1993); 19-32 2250-6101 0326-7091 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaEF/article/view/16123/15954 Derechos de autor 2016 Lilian McDermott http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 |
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Universidad Nacional de Córdoba |
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