Vertebrados terrestres conhecidos por estudantes do ensino médio: padrões e fatores associados
Neste artigo, avaliamos o conhecimento de estudantes do ensino médio sobre vertebrados terrestres, grupos taxonômicos mais citados e fatores que influenciam esse conhecimento. Para isso, aplicamos questionários e listas livres a 143 estudantes de duas escolas públicas em Teresina, Piauí, Brasil. Os...
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| Formato: | Artículo revista |
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| Publicado: |
Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina
2026
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I10-R313-article-50049 |
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I10-R313-article-500492026-04-14T20:31:40Z Vertebrados terrestres conhecidos por estudantes do ensino médio: padrões e fatores associados Terrestrial Vertebrates Known to High School Students: Patterns and Associated Factors Sousa dos Santos, Letícia Cristina Coelho Canedo , Rafaela Martins Nápolis, Patrícia Maria Medeiros Silva Souto , Wedson Etnozoología Enseñanza de la Biología Fauna Nativa Ethnozoology Biology Teaching Native Fauna Neste artigo, avaliamos o conhecimento de estudantes do ensino médio sobre vertebrados terrestres, grupos taxonômicos mais citados e fatores que influenciam esse conhecimento. Para isso, aplicamos questionários e listas livres a 143 estudantes de duas escolas públicas em Teresina, Piauí, Brasil. Os estudantes citaram 99 espécies de vertebrados, sendo 55 nativas e 44 exóticas, com maior destaque para mamíferos e aves. Não houve diferença significativa entre gêneros no conhecimento sobre vertebrados, embora as alunas citassem mais espécies nativas. A aversão a esses animais esteve ligada a menor conhecimento geral, e visitas a ambientes naturais não influenciaram os resultados. Os achados destacam a necessidade de estratégias educativas que integrem afetividade, cultura e contato com a natureza no ensino da fauna nativa. In this article, we assess high school students' knowledge of terrestrial vertebrates, the most frequently cited taxonomic groups, and factors that influence this knowledge. To this end, we applied questionnaires and free lists to 143 students from two public schools in Teresina, Piauí, Brazil. The students cited 99 species of vertebrates, 55 of which were native and 44 exotic, with a particular emphasis on mammals and birds. There was no significant difference between genders in knowledge about vertebrates, although female students cited more native species. Aversion to these animals was linked to lower general knowledge, and visits to natural environments did not influence the results. The findings highlight the need for educational strategies that integrate affection, culture and contact with nature in teaching about native fauna. Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2026-04-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo evluado por pares application/pdf text/html https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/50049 10.59524/2344-9225.v29.n1.50049 Journal of Biology Education; Vol. 29 No. 1 (2026): Revista de Educación en Biología Revista de Educación en Biología; Vol. 29 Núm. 1 (2026): Revista de Educación en Biología 2344-9225 0329-5192 10.59524/2344.9225.v29.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/50049/52895 https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/50049/52896 Derechos de autor 2026 Letícia Sousa dos Santos, Rafaela Cristina Coelho Canedo , Patrícia Maria Martins Nápolis, Wedson Medeiros Silva Souto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
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Neste artigo, avaliamos o conhecimento de estudantes do ensino médio sobre vertebrados terrestres, grupos taxonômicos mais citados e fatores que influenciam esse conhecimento. Para isso, aplicamos questionários e listas livres a 143 estudantes de duas escolas públicas em Teresina, Piauí, Brasil. Os estudantes citaram 99 espécies de vertebrados, sendo 55 nativas e 44 exóticas, com maior destaque para mamíferos e aves. Não houve diferença significativa entre gêneros no conhecimento sobre vertebrados, embora as alunas citassem mais espécies nativas. A aversão a esses animais esteve ligada a menor conhecimento geral, e visitas a ambientes naturais não influenciaram os resultados. Os achados destacam a necessidade de estratégias educativas que integrem afetividade, cultura e contato com a natureza no ensino da fauna nativa. |
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