Playful Approach to Health Education: A Study with Primary Education Teachers

The teaching of topics related to public health in economically disadvantaged areassometimes goes beyond the school walls. Questioning this issue contributes to the social role in the formation of small multipliers that can change the local reality. The subjects of this article were child education...

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Barbosa, Ismênia Verônica, Silva, Márcia Gorette Lima da, Costa, Ivaneide Alves Soares da
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2016
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22534
Aporte de:
Revista de Educación en Biología de Universidad Nacional de Córdoba
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spelling I10-R313-article-225342023-08-08T18:25:40Z Playful Approach to Health Education: A Study with Primary Education Teachers Enfoque lúdico a la educación de la salud: un estudio con maestros de educación primaria Barbosa, Ismênia Verônica Silva, Márcia Gorette Lima da Costa, Ivaneide Alves Soares da The teaching of topics related to public health in economically disadvantaged areassometimes goes beyond the school walls. Questioning this issue contributes to the social role in the formation of small multipliers that can change the local reality. The subjects of this article were child education teachers from a public school (Municipal Center for Child Education) located next to a slum with the aim of intervening in this context. We sought to know the main diseases identified by the teachers, creating a space for training and developing teaching material. The activities lasted 20 months and data were collected by using questionnaires, interviews and observation. 6 books were produced by the teachers.We observed that their autonomy grew and their intervention actions were expanded as their experience spread to other public schools. La enseñanza de temas relacionados con la salud pública es considerada relevante en regiones cuyas familias se encuentran en desventaja económica y desamparo de las entidades del gobierno. En algunas ocasiones, las enfermedades ultrapasan los muros de la escuela y la problematización de estas cuestiones es importante, ya que el enfoque didáctico y pedagógico puede proporcionar no sólo una alfabetización científica, pero también para contribuir sobre todo la capacidad de revisar su papel social en la formación de pequeños multiplicadores (los niños) que pueden cambiar esta realidad local, por lo menos en su casa. Este artículo es el resultado de una investigación llevada a cabo durante la maestría en enseñanza de las ciencias. Los participantes eran profesoras de un centro público de educación infantil de la ciudad de Natal, provincia del Rio Grande do Norte, Brasil. La escuela está situada al lado de una comunidad pobre con muchos problemas de saneamiento y falta de higiene. En este local fueran diagnosticadas, por el Centro de Zoonosis de Natal, diversas enfermedades y las acciones de intervención de ellos fueron puntuales y con poco éxito. En este contexto, una de las formas de minimizar este cuadro fue de trabajar con la comunidad desde la perspectiva educativa. Nuestra motivación fue realizar una acción de intervención que llegase al entorno escolar ya que los niños que viven en el local frecuentaban la escuela, muchas veces para tener acceso a comida. Así, con este escenario, nuestra investigación se inició con algunos supuestos del ámbito de la didáctica de las ciencias, entre ellos, que la presentación de la situación-problema debe motivar a los actores para intervenir en la acción; considerar la escuela como un espacio formativo de los docentes y respectar sus necesidades formativas; asumir que la educación infantil tiene su particularidad con relación a las estrategias de enseñanza, siendo las actividades lúdicas una herramienta interesante por su dinámica en la acción. Basado en estos puntos, la investigación-acción de carácter etnográfico, se centró en las siguientes cuestiones de estudio: (a) identificar las principales enfermedades de interés para el estudio de las profesoras a partir del contexto de sus experiencias y entorno de la escuela; (b) proporcionar situaciones didácticas para abordar las enfermedades propuestas por las profesoras; (c) orientar y supervisar la elaboración de material didáctico basadas en actividades lúdicas (cuentos infantiles) desarrolladas por las profesoras. El estudio tuvo una duración de 20 meses. Para la primera pregunta del estudio se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas. Las respuestas fueran organizadas en tablas, categorizadas y determinados sus porcentajes. Para la segunda pregunta del estudio fue desarrollada una unidad didáctica en que se presentó a través de una clase dialogada, el perfil de las principales enfermedades de la provincia y alrededor de la escuela y la clarificación del papel de la salud pública (nuestra primera cuestión del estudio), siempre asociada con el conocimiento de las profesoras sobre el tema. Las profesoras eligieron 6 enfermedades para trabajar con los niños, solicitaran materiales y orientaciones para el estudio. Fue creado un espacio en la escuela y una vez a la semana en el turno de la mañana (durante 3 horas) se reunían para estudiar los aspectos generales de las enfermedades y las formas de intervención didáctica. En este espacio fueran hechas aclaraciones sobre sus dudas, orientaciones técnicas sobre las enfermedades y sobre el diseño de actividades educativas. Los encuentros fueran registrados en guías de campo. Para la tercera pregunta del estudio, las profesoras llevan a cabo la planificación de material didáctico. Toda esta etapa fue acompañada por profesionales especializados en textos teatrales y las orientaciones didácticas. El producto final fue la publicación de 6 cuentos infantiles en formato e-book que abordan algunas enfermedades alrededor de la escuela. Este material fue evaluado por 4 investigadores en el campo de la enseñanza de biología de dos instituciones públicas. Después del primer año de investigación, la comunidad cerca de la escuela fue removida. Sin embargo nuestras actividades cambian de foco dando lugar a divulgación de esta experiencia en otras escuelas públicas, convirtiéndose en profesoras multiplicadoras. En nuestra evaluación, la secuencia de actividades de formación con la contextualización de los problemas vividos en la escuela, la creación de un espacio de estudio y el apoyo a la formación por parte de la gestión de la escuela fueron fundamentales en el desarrollo de la autonomía de las profesoras. Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2016-06-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22534 10.59524/2344-9225.v19.n1.22534 Journal of Biology Education; Vol. 19 No. 1 (2016): Revista de Educación en Biología; (pp. 112-124) Revista de Educación en Biología; Vol. 19 Núm. 1 (2016): Revista de Educación en Biología; (pp. 112-124) 2344-9225 0329-5192 10.59524/2344.9225.v19.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22534/22153 Derechos de autor 2016 Ismênia Verônica Barbosa, Márcia Gorette Lima da Silva, Ivaneide Alves Soares da Costa https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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