Publicar experiencias educativas: una apuesta de la Asociación de Docentes en Ciencias Biológicas de la Argentina

Iniciar una tarea implica retomar los antecedentes, analizarlos y reflexionar acerca de cuánto de ellos queremos sostener, cuánto creemos imprescindible cambiar y en qué dirección creemos que debemos encaminarnos.El desafío de editar la sección Experiencias Educativas de la Revista de Educación en B...

Descripción completa

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Detalles Bibliográficos
Autores principales: Garcia, Leticia, Revel Chion, Andrea
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2014
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22412
Aporte de:
Revista de Educación en Biología de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R313-article-22412
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spelling I10-R313-article-224122021-11-12T18:42:06Z Publicar experiencias educativas: una apuesta de la Asociación de Docentes en Ciencias Biológicas de la Argentina Garcia, Leticia Revel Chion, Andrea Iniciar una tarea implica retomar los antecedentes, analizarlos y reflexionar acerca de cuánto de ellos queremos sostener, cuánto creemos imprescindible cambiar y en qué dirección creemos que debemos encaminarnos.El desafío de editar la sección Experiencias Educativas de la Revista de Educación en Biología sigue precisamente ese recorrido y, en ese sentido, delinearemos en los próximos párrafos el posicionamiento respecto de la relevancia que le otorgamos a su publicación. Valga como anticipo que subyace a aquella relevancia la convicción de que la educación exige una serie de cambios que posibiliten aprendizajes en unos contextos que son muy diferentes a los de la escuela de la modernidad, por lo que se impone analizar qué modificaciones podrían satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de este siglo.Probablemente sean las propuestas innovadoras las que puedan generar algunos de los cambios que se requieren, mientras llegan otros más profundos, orgánicos y radicales que, seguramente demandarán más tiempo. Pero el propio concepto de “innovación” tiene traducciones difusas en el ámbito educativo (Aramburuzabala Higuera, 2013). Un alcance posible es el de aquellos mecanismos y procesos introducidos con la expectativa de generar cambios; es utilizado corrientemente como sinónimo de renovación y mejora con connotaciones siempre positivas. Elliot Eisner (2002) propone cinco ámbitos o contextos en los que puede darse la innovación que actúan a diferentes niveles; dentro de ellos distingue la dimensión pedagógica o didáctica, es decir, la mediación curricular por parte de los docentes a partir de diferentes tipos de intervenciones, recursos, propuestas y actividades. En la sección que nos ocupa, las innovaciones presentadas se corresponden precisamente con esta dimensión y pretende acoger a las propuestas creadas por los docentes con la intencionalidad de mejorar la práctica y, consecuentemente, el aprendizaje de los estudiantes. Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2014-06-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo invitado application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22412 10.59524/2344-9225.v17.n1.22412 Journal of Biology Education; Vol. 17 No. 1 (2014): Revista de Educación en Biología; (pp. 5-8) Revista de Educación en Biología; Vol. 17 Núm. 1 (2014): Revista de Educación en Biología; (pp. 5-8) 2344-9225 0329-5192 10.59524/2344.9225.v17.n1 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22412/22030 Derechos de autor 2014 Leticia Garcia, Andrea Revel Chion https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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