Styles of scientific reasoning and teaching of biology: possible connections and didactic proposals

This paper explores the possibility of using the category style of scientific reasoning as a guide for understanding the teaching contents as procedural rather conceptual ones. In the first part of the paper we outline the main features of the styles and we develop those that are considered relevant...

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Detalles Bibliográficos
Autor principal: Castro Moreno, Julio Alejandro
Formato: Artículo revista
Lenguaje:Español
Publicado: Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2011
Acceso en línea:https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22328
Aporte de:
Revista de Educación en Biología de Universidad Nacional de Córdoba
id I10-R313-article-22328
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spelling I10-R313-article-223282021-11-12T18:41:56Z Styles of scientific reasoning and teaching of biology: possible connections and didactic proposals Estilos de razonamiento científico y enseñanza de la Biología: posibles conexiones y propuestas didácticas Castro Moreno, Julio Alejandro This paper explores the possibility of using the category style of scientific reasoning as a guide for understanding the teaching contents as procedural rather conceptual ones. In the first part of the paper we outline the main features of the styles and we develop those that are considered relevant to a further discussion. We emphasize the idea that styles do not correspond to specific sciences or disciplines, but must be seen as “ways of doing science”, which interact within particular scientific researches. In the second part of the paper, we inquire about the feasibility of transforming the category of style of reasoning into biology teaching content. The paper concludes with the approach of some examples on how some styles interact in specific biological disciplines and their impact on teaching biological knowledge. En este trabajo se explora la posibilidad de utilizar la categoría de estilo de razonamiento científico como una guía que permita entender los contenidos de enseñanza no como eminentemente conceptuales, sino más bien como procedimentales. En la primera parte del artículo se exponen las características relevantes de los estilos y se desarrollan las que se consideran de interés para la discusión posterior. Se enfatiza en la idea de que los estilos no se corresponden con ciencias o disciplinas específicas, sino que se entienden como “formas de hacer ciencia”, las cuales interactúan al interior de investigaciones particulares. En la segunda parte se indaga sobre la viabilidad de transformar la categoría de estilo de razonamiento en contenido de enseñanza de la Biología. El documento finaliza con el planteo de algunos ejemplos acerca de cómo interactúan algunos estilos en algunos campos disciplinares de la Biología y se discute su incidencia en la enseñanza del saber biológico. Asociación de Docentes de Ciencias Biológicas de la Argentina 2011-10-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artículo revisado por pares application/pdf https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22328 10.59524/2344-9225.v14.n2.22328 Journal of Biology Education; Vol. 14 No. 2 (2011): Revista de Educación en Biología; (pp. 5-12) Revista de Educación en Biología; Vol. 14 Núm. 2 (2011): Revista de Educación en Biología; (pp. 5-12) 2344-9225 0329-5192 10.59524/2344.9225.v14.n2 spa https://revistas.unc.edu.ar/index.php/revistaadbia/article/view/22328/21946 Derechos de autor 2011 Julio Alejandro Castro Moreno https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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